教育信息化环境下师范生教育技术能力培养的思考

教育信息化的是教育发展的必然趋势,要促进教育信息化的持续发展,加强对未来教师即在校师范生的教育技术能力培养就具有特别重要的意义。本文从教育信息化建设和教师专业化发展对教师的要求出发,在文献研究和访谈调查的基础上,对当前师范生的教育技术能力培养的现状进行了较为全面的分析,尝试提出了从三个层次对师范生教育技术能力的培养方案,以期促进未来人民教师教育技术能力的提高和教育信息化的健康发展。

教育技术培训中教师戒备性思维分析与对策研究

戒备性思维影响教育技术培训中教师之间有效的交流与协作，阻碍深层次学习的发生，但由于其内隐性和顽固性，通常不被人们认识和关注。通过课堂观察和调查，在分析培训中戒备性思维具体表现、产生原因及对培训的影响的基础上，从培训的管理者、培训者和受训教师三个方面，提出建立和提高教师归属感、进行学习方法的训练、使冲突远离个人、聘用高水平的授课教师和学校管理者的参与五项策略，以消减培训中教师的戒备性思维，提高培训绩效。

中职教师培训中教育技术的设计与应用——以中职计算机专业骨干教师国家级培训为例

为提高中等职业学校教师素质,教育部、财政部2006年启动中职学校骨干教师培训计划,目的是使参训教师了解教学改革方向,掌握现代教学法与教育技术手段。文章以2008年作者单位承担的计算机及应用专业骨干教师国家级培训为例,分析了培训任务,阐述了培训内容中教育技术相关知识的设计及使用教育技术手段进行培训的具体措施,最后探讨了改进培训效果的途径。

河南农村成人教育机构的缺失与重构

农村成人教育是河南社会教育发展的重要力量，是保证教育可持续发展的重要保证，它为河南农民工的教育培训提供重要的学习场所，但是由于缺乏权威性的成人教育统筹机构，成人教育资源的分散，成人教育机构的整体利益的发挥和结构布局之间的矛盾突出，使河南农村成人教育机构在教学资源、教学平台、地理位置上难以满足成人教育的需求。应将社会的办学力量与成人教育融合在一起．以乡镇为中心建立农村成人教育活动中心，并关注农村的私营技校发展。

《标准》参照下职前教师教育技术能力培养现状调查与发展研究——以新乡地区高师院校为例

为培养和规范教师教育技术能力,国家颁布了针对职后教师的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。但对于职前教师而言,尚未存在统一的标准,培养模式因校而异。本文对位于新乡地区三所不同性质的高师院校职前教师培养现状进行调研,分析存在问题,参考《标准》提出有效培养对策,以期实现职前教师教育技术能力的统一培养和研究提供借鉴和参考。

AECT教育技术新界定的技术性特征

本文介绍了AECT研究与界定教育技术领域的新进展，并从技术的基本存在形态、教育技术主要研究领域出发，着重分析了AECT教育技术新界定的技术性特征，最后强调了教育技术研究的开放性。

农村成人教育与构建和谐河南的互动关系研究

农村成人教育是和谐河南的重要组成部分,与经济社会发展关系最密切,直接关系到新世纪劳动者素质的高低,二者是相互促进,相互制约以及相互平衡的关系,在推动我省工业化和信息化过程中发挥着重要的作用,如何促进二者的和谐发展是我们需要解决的问题。

中国共产党技术教育思想的生成逻辑、历史进程及价值意蕴

中国共产党技术教育思想的生成逻辑主要表现为两大方面:马克思恩格斯的技术教育思想是其思想渊源,中国传统文化蕴含的技术教育思想是其重要理论素材。中国共产党技术教育思想大体经历了萌芽与确立(1921年7月—1949年10月)、运用与发展(1949年10月—1978年11月)、丰富与深化(1978年11月至今)三个阶段。中国共产党技术教育思想的价值意蕴主要在于:丰富和发展了马克思主义关于人的全面发展的思想、传承和发展了中国传统的技术教育思想、对培养高素质技术工人与实现“优质制造”等均具有重要的理论与实践指导意义。

现代信息技术与高校教育教学深度融合的问题与思考

现代信息技术与高校教育教学深度融合的重要意义在于:它冲破了传统教育观念的藩篱,促使教师和学生在课堂教学中的角色发生了重大变化;发挥了学生的主体性和创造性,提高了学生的创新精神和实践能力;现代信息技术与教育教学的深度融合,帮助学生学会了数字化学习方式,从而能够获得和建构知识。创新了高校的教育教学模式,推动了教育教学质量的进一步提高。目前现代信息技术与高校教育教学深度融合面临的主要问题是:不少教师对现代信息技术融入教育教学的认知感仍旧不足;对信息技术手段的使用不尽合理;不少学生对网络教学的参与度不高;在课堂教学中滋长了一种主导弱化、主体绝对化的新倾向;虚拟现实技术的开发与应用方面严重不足等。实现现代信息技术与高校教育教学深度融合的若干思考:一是强化高校教师对现代信息技术的认识,实现优质教育资源的共建与共享;二是切实加强教师在教学中的主导作用,充分发挥学生的主体潜能;三是创新技术手段,推进智慧校园建设;四是明确择断合适的教学应用平台;五是加强教学资源库的开发和建设。

大学生闲暇教育路径存在的问题

目前我国闲暇教育路径形式单一、渠道狭窄,层次偏低,资源有限。大学生虽然拥有大量的闲暇时间,可大多数都选择了低级的闲暇活动。我们把闲暇和人的全面发展相连接,可并不意味着人的自由全面发展可以从上网、闲逛、睡觉中自然产生。没有正确的路径引导,闲暇也有可能成为陷阱。

移动微型学习在远程教育中的应用

随着Web2.0和无线网络技术的兴起,如何充分利用手边的各种移动终端设备服务远程学习,成为远程教育领域关注的热点问题之一。文章在对移动微型学习理论阐述的基础上,研究了学习者、学习内容、媒体终端和学习资源等构成移动微型学习系统的要素,从硬件、软件两方面分析了使用现代移动通信设备和技术来辅助远程学习的可行性,并通过实例提出一种基于手机终端的远程微型学习方式。

信息技术教学中运用Blog策略的研究

本文针对高中信息技术教学中存在的问题,研究Blog在高中信息技术教学中的具体应用策略,并开发了相应的网络学习平台,充分发挥Blog便于交流、共享、反思的优势,实现对学生学习过程的管理,加强师生间、学生间交流,达到提高教学效果的目的。

澳大利亚远程职业教育的特点及启示

大力发展远程职业教育实现职业教育快速发展的重要途径之一。澳大利亚的远程职业教育富有特色,办学质量举世闻名。本文全面探析了澳大利亚远程职业教育的特点,在总结其成功经验的基础上,提出了促进我国发展远程职业教育发展的五项措施。

美国农村成人教育机构的设置、功能及对我国的启示

美国是农村成人教育机构设置及功能较为完善的国家之一,在美国农村经济发展和社区居民生活中起着良好的促进作用。文章介绍了美国农村成人教育机构的组织结构及其功能,并提出其发展经验在我国成人教育机构的改革与发展中的借鉴作用。

翻转课堂在大学计算机课程中的应用研究

翻转课堂是近年来国内教育技术领域的研究热点。然而,该理念的应用必须结合具体的实际情况,先将其"本土化"才能真正发挥作用。作者结合自身的高校教学经历,针对大学计算机课程提出一种新的翻转课堂教学模式,并通过实验研究验证了所提出方案的有效性,从而为广大高校教学工作者提供了借鉴。

基于教育云的电子书包设计与应用研究

在阐述电子书包内涵及其与教育云关系的基础之上,分析了电子书包的系统设计要素,探讨了电子书包的应用机制,并从教育资源及应用服务云、网络支持、电子书包功能、用户群四个方面构建了相关的实践案例.

远程教育课程研究的回顾与前瞻

20世纪90年代以来,我国的远程教育课程研究有了新的进展,研究内容主要集中在理论基础、课程设计、课程开发、课程资源建设以及课程教学质量等方面。未来远程教育课程研究将呈现以下趋势:加强远程教育课程理论研究,提高远程教育课程研究队伍的专业水平,增强远程教育课程研究的独立意识。

促进远程教育发展的新型教学模式——协同教学

本文从协同教学的特点入手,深入分析协同教学对远程教育的促进作用,提出了远程协同教学的教学模式,着重强调和分析了教师的协作在协同教学中的作用,并对实施远程协同教学的基本策略和存在的问题进行了探讨。

移动环境下微课资源推荐技术研究

通过对现有的微课程资源管理系统的调查研究,发现存在学习客观局限性与搜索不方便的问题。针对这些问题设计的微课程系统采用移动学习与推荐技术的思想,实现了学习方式的移动性、个性化、方便性。具有培养自主学习能力与提高学习效率的意义。

基于OBE理念的师范生智慧化教学技能的培养

针对师范生智慧化教学技能培养中存在的问题,基于OBE理念,从智慧化教学环境构建、职前培养、现代教育技术课程教学改革、新型“微格教学”技能训练体系构建和教育实践管理5个方面研究了师范生智慧化教学能力的培养途径,介绍了培养师范生智慧化教学能力所取得的成效。