不同群体类型师范大学生抑郁发生率及相关因素分析

目的:探讨师范专业大学生抑郁症状的发生情况及影响因素,为高校开展心理健康教育工作提供依据。方法:于2003-09/10用抑郁自评量表作为测量工具,以班为单位,用匿名的方式对河南省某师范院校的师范专业大学生的抑郁症状及相关因素进行调查。抑郁自评量表标准分<50者为“无抑郁”症状,≥50,但<60者为“轻度抑郁”,≥60,但<70者为“中度抑郁”,≥70者为“重度抑郁”。获回答、规范问卷1351份,其中,1年级498名,2年级441名,3年级412名;男577名,女774名。结果:所获得的1351份问卷的数据均进入结果分析。不同群体间抑郁自评量表均值的比较分析:①性别间的比较:男女学生的评分接近(48.44±11.20,48.85±10.39)。②年级间比较:一、二、三年级学生抑郁自评量表得分接近(48.76±10.39,49.22±11.12,47.99±10.74)。③不同学习成绩学生之间的比较:学习成绩优、良的学生的抑郁自评量表标准分均值比学习成绩中、差的学生低(46.62±10.17,47.71±10.51,49.42±10.83,51.75±10.41)。④不同人际关系学生的比较:人际关系较好的学生,其抑郁自评量表标准分均值显著低于人际关系一般的学生、较差的学生(46.62±11.04,49.34±10.32,54.80±12.42);人际关系一般的学生其抑郁自评量表标准分均值明显低于人际关系较差的学生。抑郁症状检出率分析:①抑郁症状检出率比较分析:师范专业大学生抑郁症状检出率较高,轻度及以上者占45.5%,而且具有2.8%的重度抑郁症患者。②不同群体间抑郁症状检出率比较分析:年级、性别间学生抑郁的不同检出率无差异,而人际关系(F=16.04,P<0.01)、学习成绩(F=5.83,P<0.01)之间差异显著。结论:师范专业大学生抑郁症状检出率高。性别及年级对抑郁发生率无明显影响,而学习成绩、人际关系是影响师范专业大学生心理健康的重要因素。

河南省基础教育与师范教育发展研究

80年代中后期 ,河南省出现了一次较大的生育高峰 ,这一生育高峰使得“十五”期间河南省基础教育学龄人口在数量和结构上出现了超常规的波动。本文研究了此波动对 2 1世纪初河南省基础教育的影响 ,预测了基础教育不同阶段对师资的需求 ,进而从规模、速度、层次等方面提出了“十五”

谈大学素质教育中的师生关系处理

师生关系是学校教育中的一种非常重要的关系。与领导者和学生、学生之间的关系相比较，师生关系对学生来说更具有切近的和现实的意义。大学教育与中小学教育相比，具有专业性、学术性、创新性等特点相应地，大学素质教育中的师生关系也具有一些鲜明的特点。具体而言，可概括为：课内教学与课外交往并重，主导作用与主体地位并存。

河南省高等教育信息化2006年度调查报告

河南省高等教育信息化已取得了突破性进展,基础校园网络建设成效明显,信息化应用发展迅速,数字化校园雏形已初露端倪,但同时也存在一些问题,要通过调整投资结构、持续增加投入、加强信息化资源建设、提升教学信息化水平、培养具有信息素养和技能的高水平师资队伍等策略,来进一步提高河南省高等教育信息化水平。

河南省农村小学教育信息化调查

农村小学教育信息化是推进"两基"攻坚和巩固工作,实现农村教育跨越式发展的需要,对促进优质教育资源共享,缩小城乡教育差别,提高教育教学质量具有重要意义。河南省农村小学教育信息化建设通过近几年的发展,取得了一定的成绩,但仍然存在一些问题,采取增加教育信息化投入、进一步提高教师教育技术能力、加快教育资源建设等措施,可以保障河南省农村小学教育信息化健康发展。

体育教育专业大学生SCL-90评定结果分析

用症状自评量表 ( SCL- 90 )对 15 8名体育教育专业大学生的心理健康状况进行调查 ,结果表明 :体育教育专业大学生心理问题发生率为 12 .7% ;其心理问题主要表现在强迫、人际敏感、敌对、抑郁等症状 ;SCL- 90各因子均分高于全国青年组常模 ,但低于其它专业大学生 ;男生比女生、学生干部比一般学生的心理健康水平较高 ;学习满意度、专业满意度与其心理健康水平正相关 ;而学校与学校、城市与农村、重点中学与非重点中学、独生子女与非独生子女等不同群体间心理健康水平没有显著差异 .

我国高等师范教育体制演变的历史回顾与思考

我国高等师范教育历时百年 ,从其教育体制的演变过程看 ,大致经历了三个阶段 ,即 :“定向型”高等师范教育体制的初建 ,“混合型”高师体制模式的出现及发展 ,“定向型”高等师范教育体制的回归。2 0世纪末 ,“定向型”高师体制又有向“混合型”发展的趋势。这一发展轨迹与世界师范教育体制发展线索——单一“定向型”向非“定向型”发展不尽一致。本文试图对这一问题进行原因剖析 ,并对我国将要进行的高等师范教育改革提出思考和建议。

河南大学生心理健康状况的调查分析及对策

用 U PI和 SCL- 90作为测量工具 ,从 6所高校抽取 1185名大学生进行心理素质调查分析。结果显示 :UPI总分≥ 2 5分者占总人数 13.0 % ;第一类筛选率为 2 2 .5 % ;SCL- 90总分及各因子均分高于全国常模 ,且差异显著 ,心理问题发生率为 15 .3% ;女生心理健康水平低于男生。我省高校学生的心理健康状况总体上处于中等偏下水平 ,要加强大学生特别是女大学生的心理健康教育工作 。

高等教育信息化网上评价系统的研究与实现

河南省教育厅成功运用网络对各高校进行教育信息化网上评价,从而提高评价效率,制定有效策略,进一步促进河南省高等教育信息化的发展。本文详细阐述了基于模糊综合评判的高等教育信息化网上评价系统的优势、设计、实现及运用。

基于模糊综合评判的教育信息化评价系统设计

本文提出了教育信息化模糊综合评判数学模型,并设计了基于模糊综合评判的教育信息化评价系统。该系统使用数学工具实现评价过程中的模糊表示、推理和判断,综合考虑各种因素的影响,可以得出较为客观、准确的评价结果。

师范院校大学生心理健康调查及影响因素分析

目的:探讨生活事件、应付方式与大学生焦虑之间的关系。方法:采用分层单阶段抽样于2003-10对河南某师范院校747名全日制大学生进行了问卷调查,用“青少年生活事件量表”、“应付方式问卷”、“状态-特质焦虑问卷”作为心理测量工具,运用SPSS11.0forwindows统计软件对数据进行统计学处理,α=0.01。结果:①师范大学生状态焦虑犤男、女分别为(41.34±8.91),(41.67±9.41)分犦高于大学生常模犤分别为(38.33±9.64),(39.44±9.25)分犦,而特质焦虑犤(42.45±8.96),(43.50±9.67)分犦低于大学生常模犤(44.44±8.02),(46.11±7.90)分犦,且都具有显著差异。②影响大学生心理健康的主要生活事件为“学习压力”和“人际关系”等。③大学生对各种生活应激事件的主要应付方式是“解决问题”和“求助”等。④生活事件可直接影响大学生的心理焦虑,也可通过应付方式间接地影响大学生的心理健康。结论:师范大学生状态焦虑比较突出,其与生活事件、应付方式有密切关系,且均达到显著水平。

河南省大学新生SCL—90评定结果分析

为了解大学生的心理健康状况,我们用SCL-90作为测量工具,对河南高校358名新生和827名其他年级学生进行了调查.结果显示:心理问题发生率为12.6%;各因子均分高于青年组常模,但低于其他年级学 生.因此,要注重加强大学新生心理健康教育工作,以提高人才培养质量.

师范类大学生对应激源的感受频率与程度分析

目的:探讨社会转型期不同性别师范类大学生对应激源的感受频率和程度。方法:自己编制的应激源问卷对2001-09/2004-07河南师范大学来自大二和三两个年级大学进行抽样调查研究。结果:应激源可以归为九大类别:个人未来发展,外表及性问题,人际关系,社会关系,生活习惯,恋爱问题,荣誉竞争,健康,经济及社会支持。统计结果显示,影响最大的两个应激源是个人未来发展和人际关系;影响最小的两个应激源是荣誉竞争和健康,大学生总体感受压力属中等程度,且性别、城乡、是否独生、系别差异均无显著性意义。这和前人的研究结果存在较大差异。结论:师范类大学生应激源的总体感受较轻且存在性别差异。

大学本科教育培养目标的调整与实现路径

由于目前大学本科教育培养目标存在着模式的单一性及其定位带有强烈的专业性与功利导向等弊端,因此,建立人文、科学、创新三重教育目标就成为必然。为实现三重教育目标必须正确处理好德智体全面发展与人的个性发展、通识教育与专业教育、科学教育与人文教育、继承与创新等方面的关系。

构建家庭教育社会支持系统的策略探析

随着时代的潮流、学校教育的革新,构建家庭教育社会支持系统的问题,即为家庭教育提供一定程度的指导与支持问题,逐渐成为了教育领域中的又一基本“工程”。通过建立政策调控机制、专业支持机制、社区参与机制、传播媒介规范机制等策略以构建家庭教育的社会支持系统,为家庭教育开辟新的关注领域。

大学生私人教育支出和付费意愿问题的调查研究

本文的研究目的是了解大学生私人教育支出状况及其影响因素、大学生的付费意愿 ;研究对象是河南省高校 14 2 6名大学本科学生 ;研究方法是问卷调查法 ;研究内容是大学生私人教育支出及其获得资助的基本状况、大学生私人教育支出及其获得资助的群体间差异、大学生的付费意愿。在对以上内容统计分析的基础上 ,笔者分析和探讨了大学生私人教育支出及学生资助水平的影响因素、河南省高校学费在全国处于较低水平。

教育督导行为的基本特点与基本关系论析

教育督导是教育管理的重要组成部分,是确保决策目标得以实现的不可或缺的控制行为,是行政监督在教育管理领域中的特殊表现。要取得教育督导的成功,就必须正确认识教育督导行为的基本特点,并在此基础上处理好教育督导行为的分类关系和角色关系。

河南农村成人教育机构的缺失与重构

农村成人教育是河南社会教育发展的重要力量，是保证教育可持续发展的重要保证，它为河南农民工的教育培训提供重要的学习场所，但是由于缺乏权威性的成人教育统筹机构，成人教育资源的分散，成人教育机构的整体利益的发挥和结构布局之间的矛盾突出，使河南农村成人教育机构在教学资源、教学平台、地理位置上难以满足成人教育的需求。应将社会的办学力量与成人教育融合在一起．以乡镇为中心建立农村成人教育活动中心，并关注农村的私营技校发展。

再论教育的起点与终点——兼析教育价值、教育目的、教育功能之关系

目前在教育理论研究中,教育价值、教育目的、教育功能三个概念及其使用在一定程度上存在模糊认识。本文试从探寻教育的起点与终点入手,分析教育价值、教育目的、教育功能三者的辩证统一关系,从而重新体悟教育的真正境界。