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“求异思维”对中学生写作的几点启示
1
作者 郭江珍 《中学语文园地(高中版)》 2008年第10期16-18,共3页
  "求异思维"是一种思维方式,创作心理学认为,思维是一个广泛无比而又丰富多彩的心理领域,在这个领域中,"求异思维"是人类创造思维活动中的最高形态,因而最活跃、最生动、最奇特、也最富创造力.……
关键词 求异思维 扩散性 中学生
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乡村,校园记事
2
作者 赵洪亮 《当代教育》 2019年第2期134-135,共2页
乡村。阳光的羽毛,随遇而安,刚被雨水摸过的石榴树,翠生生的绿满校园,夜风摇落一场细雨,清晨的灰灰菜,猫猫眼,还有孩子们渴望的目光纷纷明亮起来.
关键词 乡村 校园 记事 孩子
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利用变式训练和一题多解培养学生的数学思维能力
3
作者 王冬有 《成才之路》 2013年第28期84-84,共1页
教材是教和学的依据,课本中的例题、习题是经过反复筛选精编而成的,看似寻常,实则内涵丰富,有不寻常的使用价值和应用功能。教师要充分发挥课本例题、习题的作用,在教与学中创造性地加以发挥与延伸,如一题多解(多方位、多角度、... 教材是教和学的依据,课本中的例题、习题是经过反复筛选精编而成的,看似寻常,实则内涵丰富,有不寻常的使用价值和应用功能。教师要充分发挥课本例题、习题的作用,在教与学中创造性地加以发挥与延伸,如一题多解(多方位、多角度、多层次)、旧题新讲、小题大讲(深入挖掘、一题多变,一题多解,一题多用)等。这能有效拓展学生的思维,提高学生的数学能力。 展开更多
关键词 数学思维能力 一题多解 学生 变式训练 培养 利用 课本例题 一题多变
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班主任工作中的“三心”
4
作者 刘燕 《试题与研究(教学论坛)》 2009年第19期52-52,共1页
好的班主任需要有凝聚力,而班主任无疑要充当起核心和重要角色。要扮好这一角色,对青年教师来说就得拥有爱心、热心和诚心。
关键词 班主任工作 青年教师 凝聚力 热心
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如何在初中道德与法治课上处理突发事件
5
作者 申亚飞 《学生·家长·社会》 2019年第12期75-75,共1页
教师在讲课的过程中,总会面临突发情况。教师对突发情况的处理会影响学生的学习,影响课堂的稳定,需要教师采取有效措施及时解决学生问题,构建和谐的课堂。特别是对于道德与政治教师来说,利用道德与法治知识来教育学生,能够真正做到因材... 教师在讲课的过程中,总会面临突发情况。教师对突发情况的处理会影响学生的学习,影响课堂的稳定,需要教师采取有效措施及时解决学生问题,构建和谐的课堂。特别是对于道德与政治教师来说,利用道德与法治知识来教育学生,能够真正做到因材施教。 展开更多
关键词 初中道德与法治 课堂 处理
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注意数学兴趣的培养
6
作者 李欣欣 《中学生数理化(教与学)》 2009年第1期54-55,共2页
兴趣是求知的起点,是思维能力提高的内在动力.兴趣能激发情感,培养意志,兴趣可以唤起对学习的渴求,端正学习的态度.可以讲,浓厚的兴趣能够促使人们去积极地探索,敏锐地观察,准确地记忆,丰富地想象,不断地提出新问题,研究新方法,创造性... 兴趣是求知的起点,是思维能力提高的内在动力.兴趣能激发情感,培养意志,兴趣可以唤起对学习的渴求,端正学习的态度.可以讲,浓厚的兴趣能够促使人们去积极地探索,敏锐地观察,准确地记忆,丰富地想象,不断地提出新问题,研究新方法,创造性地运用知识,从中体会到美的感觉. 展开更多
关键词 研究 敏锐地 方法 体会 思维能力 兴趣 运用 创造性地
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化学教学中创设学习情境
7
作者 徐亚平 《中学生数理化(教与学)》 2008年第7期78-79,共2页
皮亚杰为代表的认知学家提倡的建构主义学习理论,把情境学习放在学习环境四大要素的首位.在教学过程中,学生是学习的关键,学生学习'学生自己的知识'而不是学习'为学生准备的知识'.教学就是要积极创设教学情境,引导学生... 皮亚杰为代表的认知学家提倡的建构主义学习理论,把情境学习放在学习环境四大要素的首位.在教学过程中,学生是学习的关键,学生学习'学生自己的知识'而不是学习'为学生准备的知识'.教学就是要积极创设教学情境,引导学生主动参与,积极进行自己的意义建构. 展开更多
关键词 教学 意义 情境 建构主义 学生 创设
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多视角探索 多层次拓展
8
作者 马艳丽 《中学数学教学参考》 2020年第18期18-20,共3页
教学时,教师引导学生对一道题从不同角度、不同层次进行分析解答,可以拓展学生的思维,训练解题能力,进而优化学生的思维品质,提升数学素养。
关键词 多角度思考 拓展思维 解题能力 数学素养
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