“求异思维”对中学生写作的几点启示

"求异思维"是一种思维方式,创作心理学认为,思维是一个广泛无比而又丰富多彩的心理领域,在这个领域中,"求异思维"是人类创造思维活动中的最高形态,因而最活跃、最生动、最奇特、也最富创造力.……

乡村,校园记事

乡村。阳光的羽毛,随遇而安,刚被雨水摸过的石榴树,翠生生的绿满校园,夜风摇落一场细雨,清晨的灰灰菜,猫猫眼,还有孩子们渴望的目光纷纷明亮起来.

利用变式训练和一题多解培养学生的数学思维能力

教材是教和学的依据，课本中的例题、习题是经过反复筛选精编而成的，看似寻常，实则内涵丰富，有不寻常的使用价值和应用功能。教师要充分发挥课本例题、习题的作用，在教与学中创造性地加以发挥与延伸，如一题多解（多方位、多角度、多层次）、旧题新讲、小题大讲（深入挖掘、一题多变，一题多解，一题多用）等。这能有效拓展学生的思维，提高学生的数学能力。

班主任工作中的“三心”

好的班主任需要有凝聚力，而班主任无疑要充当起核心和重要角色。要扮好这一角色，对青年教师来说就得拥有爱心、热心和诚心。

如何在初中道德与法治课上处理突发事件

教师在讲课的过程中,总会面临突发情况。教师对突发情况的处理会影响学生的学习,影响课堂的稳定,需要教师采取有效措施及时解决学生问题,构建和谐的课堂。特别是对于道德与政治教师来说,利用道德与法治知识来教育学生,能够真正做到因材施教。

注意数学兴趣的培养

兴趣是求知的起点,是思维能力提高的内在动力.兴趣能激发情感,培养意志,兴趣可以唤起对学习的渴求,端正学习的态度.可以讲,浓厚的兴趣能够促使人们去积极地探索,敏锐地观察,准确地记忆,丰富地想象,不断地提出新问题,研究新方法,创造性地运用知识,从中体会到美的感觉.

化学教学中创设学习情境

皮亚杰为代表的认知学家提倡的建构主义学习理论,把情境学习放在学习环境四大要素的首位.在教学过程中,学生是学习的关键,学生学习'学生自己的知识'而不是学习'为学生准备的知识'.教学就是要积极创设教学情境,引导学生主动参与,积极进行自己的意义建构.

多视角探索 多层次拓展

教学时,教师引导学生对一道题从不同角度、不同层次进行分析解答,可以拓展学生的思维,训练解题能力,进而优化学生的思维品质,提升数学素养。