我和学生谈“善”——我的品格教育实践之善良教育

当教师关注到了学生的精神成长,我们才算真正把学生当作人来培养,才算触及生命和灵魂,才算触及教育的本质。孩子的人品是否高洁?孩子的个性是否健康?孩子做事是否有创造力、想象力?孩子有没有勤奋上进的精神?孩子摔倒后有没有自己爬起来的勇气?这些都和品格有关而与分数无关。这就是我在班级开展品格教育的初衷。

相信学校教育的力量

从小到大,我的理想都是做一名教师,因为我相信学校教育的力量。我工作14年,做了14年班主任,于2019年夏季从广东南海到河南开封民开教育集团做总校长。从广东南海到河南开封,从公立学校教师到私立教育集团总校长,很多人感慨:这变化太大。其实,在我心里,我对教育的情怀和梦想没变,坚持"看见"学生和家长的视角没变,内心光明、目标明确、坚守良知的姿态没变。这一路,我深感一个普通教育工作者的辛苦和无奈,同时也收获了作为教师的幸福和快乐。

让班级成为学生发展的舞台

教育需要引导学生发现自身的价值,引导学生学会真实、客观、全面地评价自己,从而发现自己的天赋和潜力,明晰自己的成长方向。学生的成长需要环境的支持和平台的成就,在班级中搭建各种平台,有助于学生自主发展。

定位、行动、反思，成就更好的自己

不少班主任遇到过这样的情况:某同学学习不用功,班主任劝他努力学习,考个好大学,毕业后找份好工作,他却说:“老师,你考上重点大学,还不是一个月只有几千块,还没有我家收租多……”老师顿时哑口无言,无比郁闷。面对一群不差钱、生活无压力的学生,班主任要解决的一大问题是:学生成长无动力,怎么办?