促进普通高中学校内涵发展的策略——以开封市第二十五中学实践探索为例

当下的普通高中都面临着这样一种局面:如何兼顾提高高考成绩与促进学生全面发展。没有高考的成绩,是万万不行的,这是高中学校生存之基。但仅有高考成绩也绝对是不行的,那与党的"立德树人"教育方针有很大错位。因此,怎样在当前高考制度下促进高中学校内涵发展,就是学校必须勇敢面对、认真思考和积极探索的课题。结合学校的实践,找到一些行之有效的策略。

立德树人巧引领 逻辑运思妙呈现——2023年高考全国新课标文综卷第23题品鉴

2023年高考全国新课标文综卷命题人,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,基于“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系进行命制,积极推进考试内容改革。该试卷受到广泛好评。其中,第23题体现了政治学科的学科导向,发挥了价值引领的积极作用,突出考查了政治学科核心素养和学科思维品质,对引导学生成长成才、指导教育教学具有较强的现实意义。2023年高考全国新课标文综卷第23题(以下简称第23题)如下。

开封本土文化与高中英语课程资源整合的研究

新一轮的课程改革提倡将多种教学资源内容纳入教学范畴,探究多样的教学资源,结合丰富的本土文化中教育教学资源,开发更具特色的校本教材,以求适应教师的教学需求和学生的学习需要。本文从开封本土文化特征,教学资源整合的本质,目标和方法等角度探讨其英语教学资源的整合,为高中英语校本教材的开发和校本课程的实施提供借鉴。

探秘俄罗斯火炉文化

俄罗斯火炉外形独特,功能高效,作为一种厨房与取暖工具,走进了千家万户,得到了全世界人民的喜爱。同时它也是斯拉夫民族独一无二的物质文化遗产,孕育了俄罗斯人民坚毅勇敢的精神,反映了独特的风土人情,对世世代代的俄罗斯人产生了重要影响,然而有关它的一切人们知之甚少,因此本文从功能介绍、外形演变以及与它有关的传统习俗、童话故事等方面着手,力图从中探寻俄罗斯火炉文化的奥秘。

谈高中化学教学实施“导学案”策略

＂满堂灌＂的时代一去不复返,采用导学案,发挥学生主动性,培养学生的能力是目前的主流教学模式。而如何使用导学案,使导学案最大可能辅助教学,是广大师生共同关注的问题。

明道优术,教育至道——关于教育中“道”和“术”的思考

在教育教学过程中,往往有许多争论,公说公理,婆说婆理,莫衷一是。其原因是把不同层面的问题混为一谈。就教育理论与实践而言,道和术的确是一个值得深思与探讨的问题。"道"是规律方面的问题,"术"是方法层面的问题。道重要,术也重要。教育的成功,有赖于明道优术。从家庭教育、学校教育、学生学习三个方面,分析道和术的价值。

漫谈世界五大都市圈

1957年，法国地理学家戈特曼首次提出了大都市圈概念，用以概括一些国家出现的大城市群现象。城市圈，指在城市群中出现的以大城市为核心，周边城市共同参与分工、合作，一体化的圈域经济现象。经济高度整合的城市圈，是一个地区参与国际经济分工合作及竞争的主要力量和阵地。

大湄公河——次区域经济合作的纽带

2008年3月31日，大湄公河次区域经济合作第三次领导人会议在老挝首都万象召开。中国国务院总理温家宝出席了此次会议，并与缅甸、老挝、泰国、柬埔寨和越南五国领导人共同协商大湄公河次区域的经济合作与未来发展。会议对于推动次区域各国落实各项合作、提升竞争力、实现共同繁荣具有重要意义。

高考命题指向及备考策略

高考复习，必须明确的问题主要有二：一是高考考什么、怎样考；二是复习什么、怎样复习。为此，必须分析研究高考命题的形式指向、内容指向和材料指向，据此制定合理的备考策略，在有限的复习时间内取得最佳的复习效果。

例谈导数在研究函数的单调性中的应用

函数是高中数学中极为重要的内容，而导数则是研究函数性质的重要且有力的工具，特别是对于函数的单调性，以“导数”为工具，能对其进行全面的分析．同时利用导数研究函数的单调性是导数的最基本、最重要的应用之一，

激情点燃课堂 激发学习兴趣

在地理课堂教学中，教师要富有激情。有激情，才能调动学生的学习情感，激发学生的学习热情。地理学科内容丰富，上至天文，下至地理。地理景观千姿百态、五彩缤纷、神奇迷人。在结合多媒体技术呈现这些现象的同时，教师饱含感情的语言、神采飞扬的表隋、声情并茂的讲解都会感染学生，使学生产生兴奋的情绪，提高学习积极性。

总结画龙点睛 学生意犹未尽

精彩的导入虽是成功的一半，但恰到好处的结尾，犹如画龙点睛，会使课堂再掀波澜，收到良好的教学效果。结课是教师在一节课结尾时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的教学行为，是教学的最后一个重要环节，它是教师必备的一项基本技能。艺术化的结课不仅可以对教学内容起到梳理概括、总结巩固和突出本节重点的作用，而且能够达到及时调节课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，延伸拓展课堂教学内容的目的，从而起到“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。

幽默激发兴趣 激活课堂教学

在教学中笔者调查发现，许多高一新生反映地理是众多学科里面较难理解，不易掌握的一科。究其原因，一方面就学科本身来说，宏观而繁复的地理环境使学生难以成功地感知、理解、记忆，从而使地理成为一门不易教和学的课程，在培养兴趣方面比较困难。另一方面从地理教学现状来看，有些地理教师照本宣科，讲解枯燥，脱离实际；或教学要求过分强调知识记忆，

由学生“越轨”行为引发的思考

高中地理教学最难的部分莫过于地球运动。对这一部分知识的教学，在课堂上尽管地理老师使出全身解数，相当学生仍感迷踪。老师往往暗地里指责学生抽象思维、空间想象能力差，学生也常常怨地理老师业务不精，讲不明白。说起很惭愧，我每年都要不止一次地为学生讲授这部分知识，还没有找到一条令师生都满意的捷径。但这一次，我好象豁然明白了许多。

2008年高考地理试卷中有关“确定季节”的试题剖析

纵观08年各地高考地理试题，几乎每套地理试题都涉及季节信息。地理试题这么高频地出现季节信息，应该不足为奇。因为地理环境各要素有其空间分布规律，也有时间、季节性差异。它符合地理考试大纲的一般要求。准确、快速提取季节信息同样对09年文科考生也有着重要意义。

重视课堂承转 实现有效教学

承转是指课堂教学中从一个环节到另一个环节或从一个教学内容到另一个教学内容之间的承接转换。不少教师每讲完一个问题之后，千篇一律地说：“接下来我们讲第二个问题（或内容）”，这样使得知识之间缺少联系而显得“琐碎”，整堂课也会给人以“拼盘”之感。

由导数研究函数的单调性浅谈几何直观教学

数学教学的基本原则之一是直观原则，几何直观是指通过对几何图形、图像进行观察分析，根据直观认识来研究数学问题的思维方法．而数学思维具有高度的逻辑性和抽象性，所以，通过几何图像的鲜明化、形象化、直观化有利于学生对抽象问题的分析和理解，从而帮助学生掌握数学问题和结论，建立直观科学的思维品质．

新课程呼唤“合作学习”

一、问题提出 经过了高一一年的新课程学习,多数学生都认为：高一教材内容多,老师推进得快,天天都学新知识,如蜻蜓点水,旧的知识还没来得及消化,新的知识就接踵而来.一年学了必修1,2,3,4四本书,可谓学得快忘得也快.这也不能全怪老师推进得快,

浅析辩证思想在解决数学问题中的运用

正在数学学习中,有时学生们会为解决一个问题而手足无措,会为一个方程的解法、一个角的取值或者一个变量的大小而困惑.这些问题表面上可能被认为是计算能力的欠缺,但实质是一种数学思维的缺失。

高一教学中如何渗透分类讨论的数学思想

一、问题提出在高中数学教学中,分类讨论的数学思想可以说无处不在,如:函数y=ax2+2x+3的图像一定是抛物线吗?函数y=loga(2x-1)一定是增函数吗?不等式ax2【a2x-3与不等式x2【2x-3同解吗?……比比皆是.它们都需要对参数进行分类讨论.以谁为标准分类才能做到不重不漏是许多高中生的困惑.有的学生到高三复习了遇见参数还是无所适从,不是盲目地按a】0,a【0,a=0分类,就是机械地按a】1,a【1,a=1分类.