国内高校继续教育的研究热点及趋势分析

党的二十大报告指出,要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”。作为“三教”协同创新的交汇点,开放大学在学习型社会建设过程中,应该瞄准办学定位,办人民满意的教育,在推进中国式现代化建设中贡献开放大学力量。本文通过对2010-2023年国内核心期刊论文文献进行可视化分析,绘制了关键词共现知识图谱,确定突变词和趋势演变分析,并对突发性关键词进行二次分析,探究国内高校继续教育研究的总体情况和研究趋势,力求为开放大学推进“三教”协同创新提供可视化的数据参考。

“三教”协同创新背景下职业教育与继续教育融合的研究热点及发展趋势分析

党的十八大以来,职继融合发展成为我国教育现代化发展中的重要内容,一直受到研究者的关注。以COOC软件作为分析工具,采用共词分析法,梳理我国职继融合发展的研究热点,发现目前的研究主要集中在职业教育、继续教育以及终身教育三个方面。展望未来,我国职继融合应该关注“三教”协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位;关注现代职业教育高质量发展,加快推进职业院校分类招考或注册入学,试行普通高校、高职院校、成人高校之间的学分转换,拓宽终身学习通道;关注终身教育资源、学习者的意识和能力、评估和认证体系等方面的发展。

ChatGPT教育应用的优化路径

研究ChatGPT教育应用对通用人工智能时代下的教育数字化转型具有重要意义。通过系统测试和文献研究等方法,首先厘清ChatGPT的技术路线、应用场景和发展历程;然后从重塑教育的底层逻辑、催生学校结构变革和重构教育生态三个层面,论述ChatGPT给教育带来的机遇,并从技术局限性、伦理道德、知识产权、数据安全、知识异化等角度来论述其教育应用面临的挑战;最后提出ChatGPT教育应用的优化路径。一是加强自主研发,完善顶层设计。加强人工智能技术研发是掌握数字主权的必然要求,也是解决数据安全问题的关键。二是开发应用指南,引导应用方式。加快提升教育中各类主体的人工智能能力素养和伦理素养,遵循“伦理先行”意识,强化自律自治,共同打造良性发展的人工智能教育应用生态。三是认清技术本质,回归育人本位。只有辨明技术本质,回归到育人的本质,才能在技术与人的双向耦合中,培育出新的自由全面发展的个体。四是明确各方责任,加强情感互动。在开发者、教师、学校、学生等组成的教育生态系统中,要明确各主体的角色、责任与义务,重视对学生情感、态度、价值观的塑造,构建积极、健康且充满活力的教学环境。

“5G+智慧教育”赋能河南省城乡教师融合发展的理论内涵及实践路径

“5G+智慧教育”是信息技术发展进入新阶段后技术赋能教育发展的新应用模式。通过相关政策文件与文献梳理,发现河南省城乡教师教育资源分布不均衡是阻碍城乡教师融合发展的主要因素。基于“5G+智慧教育”的理论内涵,结合城乡教师融合发展的现实需求,围绕理论资源构建、实践案例分析、交互功能构建、学习工具支持四个核心要素构建了“5G+智慧教育”城乡教师融合学习空间理论框架,并验证其有效性,为技术赋能城乡教师融合发展提供了新思路,也为“5G+智慧教育”赋能河南省城乡教师融合发展的有效应用提供了参考借鉴。

亚洲地区家庭教育指导服务体系研究

《中华人民共和国家庭教育促进法》的正式实施标志着我国家庭教育进入科学化、规范化的发展阶段,党的二十大报告也要求建立家校社协同育人体系,各省市也相继出台对应的家庭教育五年规划。一系列政策和文件的实施为家庭教育指导服务带来的新的发展机遇,但是我国家庭教育指导服务还存在主管部门缺失、推诿扯皮,国家到地方家庭教育指导体系沟通不顺畅、家庭教育学科建设不清晰、家庭教育从业人员标准不统一、家庭教育发展不均衡等,这些现象不利于家庭教育指导服务良性生态的构建。通过比较分析韩国和新加坡家庭教育的政策法律制度、组织机构和指导服务内容,从下列三个方面构建我国家庭教育指导服务保障体系:第一,成立专门的家庭教育管理部门,积极出台家庭教育促进法相配套的行动计划;第二,推动制订国家标准,分层分类开展家庭教育从业人员培养;第三,构建联动“社区—家庭—学校”的家庭教育机制,打通家庭教育“最后一公里”。