河南省义务教育非均衡发展的原因与对策

推进义务教育均衡发展是社会主义制度的本质体现和贯彻落实科学发展观的具体体现,是构建和谐社会的现实需要,也是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的必然要求。河南省是我国第一教育人口大省,近年来,河南省义务教育取得跨越式发展,但是从总体上看,河南省义务教育的基础还比较薄弱,地区之间、城乡之间义务教育发展水平仍存在较大差距。要促进义务教育均衡发展,河南省政府可以从以下几方面入手:明确并强化政府责任;建立完善的教育财政保障制度;实现教育资源均衡配置;深化特色办学,推进义务教育的个适性;构建义务教育均衡发展的监测和评估体系。

论知识经济社会的师生关系模式

一 不同社会的教育对教师对学生在教育过程中的地位和作用有着不同的理解,与封建宗法关系相适应的封建教育强调教师在教育过程中的主体作用,教师是教育活动的中心,学生的一切活动都处于被支配地位;与资本主义机器大生产相适应的资本主义教育强调学生在教育过程中的主体作用,学生是教育活动的中心,学校的一切活动都围绕着学生的需要转。如果说赫尔巴特的“

儒家学习型生活方式的时代精神探析

作为一种人生哲学,儒家特别推崇学习型生活方式。儒家对学习型生活方式的成功推动,不仅在于其催生了人类历史上第一个文官考试制度——科举制度,打开了社会下层通过学习向社会上层流动的方便之门,使学习具有了功利价值,更在于其最早提出了终身学习和建设学习型社会思想,唤醒了人们的精神需要,使学习本身具有了享用价值。学习型生活方式保证了儒家具有开放性的人文品格,蕴含着尤为鲜明的时代精神,如问道精神、科学精神、合作学习精神、实践精神、伦理精神等。这些时代精神,最终都能转化为幸福元素,包括对幸福的理解和建构"幸福的学习"之原则等等;特别有助于提高人们的生活质量,帮助市场时代随波逐流的"空心人"重新回归生活的本质,给喧嚣的生活注入理性色彩。