教学型高校教师评价体系探析

教师评价是学校管理的重要环节,它有利于促进教师专业发展、提高教学效能和科研能力,进而促进学校的发展。本文主要从价值取向、内容、主体、方法和基本原则五个方面对教学型高校教师评价体系进行了分析探究。

明代豫北地区农业的发展与影响

目前,区域经济社会史研究正逐渐走向深入。以区域为单位开展对中国各地区农业问题的研究,在区域经济社会史研究中占有重要地位。然而,对于明代豫北地区农业方面的系统研究尚处于起步阶段,研究前景广阔。豫北地区,位于现今河南省的西北部,大致为河南省黄河以北地区,包括明清时期的彰德、卫辉、怀庆三府。豫北农业在明代经历了一个重创到发展的历程，且农业的发展对当地社会亦产生了一系列的影响。本文兹依据明代官修正史以及地方志资料，围绕明代豫北农业发展问题展开探讨，以就教于方家。

地理实践活动指导探微

一、地理实践活动指导的意义1．保证地理实践活动顺利进行当学生在地理实验、观测、制作、墙报编辑等地理操作实践和地理野外考察、社会调查、规划设计、论文写作等地理课题研究活动中遇到各种问题和困难，而由于生活阅历、知识、能力有限自己又无法解决和克服时，活动就会受阻而停止，这时只有依靠地理教师的指导和帮助才能继续进行。而在地理专题讲座、课外阅读、影视欣赏、旅游参观、

地理读图学习的有效指导

中学地理教材由课文系统、图像系统、作业系统三部分组成，图像在中学地理教材中具有举足轻重的地位，中学地理教学的一个重要目标就是培养学生的图像技能。因此，加强地理读图学习的指导，提高地理读图学习的有效性，是对中学地理教师的客观要求。

试论中学地理教师应具备的专业能力

一名合格的中学地理教师，除了高尚的职业道德和渊博的专业知识外，还要具备一定的专业能力。专业能力是中学地理教师作为专业技术人员的标志，主要包括教学能力、科研能力、实践能力、社会服务能力和社会交际能力五个方面的能力。

地理课外知识学习活动的有效组织指导

地理课外知识学习活动是地理实践活动的重要组成部分，主要包括地理专题讲座、地理课外阅读、地理参观旅游、地理知识竞赛等活动。实践表明，在地理课外知识学习活动中有无地理教师的指导，学生学习的效果大不一样。因此，在地理课外知识学习活动中，需要加强对学生的指导，以提高学习的有效陛。

略论大学新生学习方式适应问题及对策

步入大学的新生，抱着中学的学习方式满怀信心的坐进大学教室时，理想的阈值还是很高的，但经历二至三周的体验，感到大学里的学习方式、教学方式、师生的交流和管理模式等各个方面与中学完全不同，特别是由中学的被动学习迅速转变成大学的自主学习和主动学习，很难适应此等学习环境，一个学期结束，大部分学生到大学如何读书学习仍然不知所以。由于学习方式的转变没有心理和思想准备、中学阶段没有获得大学学习方式的信息体验，到大二、很多学生连到大学的学习目标和学习动力指向是什么都不清楚，导致出思想迷茫，混时间，行为变异等现象，即犯学习“环境不适症”。本文从如下方面分析这一问题的成因，并提出解决该问题的一些对策。

略论大学新生学习方式适应问题及对策

步入大学的新生，抱着中学的学习方式满怀信心的坐进大学教室时，理想的阈值还是很高的，但经历二至三周的体验，感到大学里的学习方式、教学方式、师生的交流和管理模式等各个方面与中学完全不同，特别是由中学的被动学习迅速转变成大学的自主学习和主动学习，很难适应此等学习环境，一个学期结束，大部分学生到大学如何读书学习仍然不知所以。由于学习方式的转变没有心理和思想准备、中学阶段没有获得大学学习方式的信息体验，到大二、很多学生连到大学的学习目标和学习动力指向是什么都不清楚，导致出思想迷茫，混时间，行为变异等现象，即犯学习“环境不适症”。本文从如下方面分析这一问题的成因，并提出解决该问题的一些对策。