大学生情绪智力、应对方式对心理健康的影响

目的揭示当代大学生情绪智力和应对方式的特点及其对心理健康的影响机制。方法使用波士顿情绪智力问卷、应对方式问卷和症状自评量表,在河南省3所高校大学生中展开问卷调查。结果1男女生均表现出良好的情绪智力,性别差异不显著;2独生子女"自我意识"和"自我控制"因子显著优于非独生子女,而"人际关系"和"情智教练"因子显著低于非独生子女;3女生在应对方式比男生更积极主动;4大学生的情绪智力与应对方式各因子与SCL-90总均分存在不同程度的相关;5情绪智力和应对方式的7因子与SCL-90总均分之间存在非常显著的线性关系。结论大学生的情绪智力和应对方式影响心理健康状况,回归效应非常显著。

益智书会与中国近代教科书的出版

益智书会是近代来华传教士在中国创办的著名文化传播机构之一，也是清末民初最具影响的出版机构之一。益智书会于1877年在上海成立，其全称为School and Textbook Series Commitlee，中文名称为益智书会，总编辑是英国传教士傅兰雅（John Fryer,1939-1928）。

关于地方大学内涵建设的思考

内涵建设是大学核心竞争力的关键,是大学发展的内在实力。地方大学作为区域经济和社会发展的引领军,应当积极地为地方经济发展服务,明确其办学方向,走内涵发展的道路,地方大学的内涵建设包括:深化特色大学理念、加强师资队伍建设、提高人才培养质量、注重理论研究与应用研究相结合等方面。

地理教学中启发点的选择和启发形式的设计

启发式教学是一种重要的教学思想和教学原则，在实施地理新课程的今天，仍具有重要的价值。实施地理启发式教学的关键是启发点的选择和启发形式的设计。一、地理教学中启发点的选择1．在知识的衔接处选择启发点 有意义的学习过程就是原有知识同化新知识的过程。中学地理知识具有较强的连贯性，大多数的新知识都是在旧知识的基础上延伸和发展的，

细胞自噬的作用机制及功能

细胞自噬是当今细胞生物学领域的热点问题之一,它是依赖溶酶体对胞质蛋白和细胞器进行降解的一种途径。近年来的研究表明,细胞自噬不仅仅是生物体在饥饿状态下获取能量的一种方式,而且与细胞内稳态的维持、个体发育、衰老,以及人类许多疾病的发生密切相关。

试论大学研究型教学

近年来,对"研究性教学"的探索和实践己成为我国高校教学改革的中心问题之一。本文对大学研究型教学的涵义、研究性教学的特点、研究型教学的方法阐述了自己的见解。

认知同化说指导下中学地理教科书的编写策略

认知同化说（有意义言语学习理论）是认知主义学习理论中的主要理论派别之一，是美国当代著名的认知心理学家奥苏贝尔提出的。它认为学生的成就动机有三个方面的内驱力：认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力，要求课程与教材的组织应遵循不断分化和综合贯通的原则，提倡在课堂教学中教师以讲授教学为主，适当地采用“先行组织者”教学模式，学生以有意义的接受学习为主。认知同化说对中学地理教科书的编写具有重要的指导意义。

认知发现说视阈下的中学地理教科书编写策略

认知发现说是认知主义学习理论中的主要理论派别之一，由美国当代著名认知心理学家布鲁纳提出，其认为学习的实质是主动地形成认知结构，学习过程是复杂的认知过程。它强调学科基本结构的学习，倡导发现学习法，并认为影响学习的条件主要有学习的内在动机、知识呈现的方式、学习结果的反馈。认知发现说对中学地理教科书的编写具有重要指导意义。

刍议引领网络文化价值取向的六条举措

在网络影响力日益增大的今天,为了推动文化的大发展大繁荣,就一定要保证虚拟空间中文化产品正确的价值取向。这不仅是在全球化背景下适应经济快速发展,提高人民生活水平,提高国家文化软实力的必要前提,也是构建和谐社会的必然要求。为了网络文化正确的价值取向,必须做好思想建设、技术保障、管理创新、优秀创作、制度建设、道德建设工作。

新课程下中学地理教师应具备的课程观

新课程改革的不断推进要求中学地理教师与时俱进,不断更新教育理念。课程观是教育观的核心内容之一,是指教师在课程实践中对课程所形成的基本认识、看法和态度,包括教师对课程本质、结构、功能、目标、内容、资源等各个要素,以及对课程设计、实施、指导、管理、评价等各个环节的认识和看法。新课程下中学地理教师应树立新的地理课程本质观、地理课程结构观、地理课程设计观、地理课程实施观和地理课程评价观;应通过理论学习、课堂观察和教育反思等途径来转变课程观。

高中地理教材内容结构比较分析

地理教材是学生进行地理学习的重要资源,也是地理教师进行教学的重要媒介。为完成教学任务、达成教学目标,教师必须正确分析教材。教材的分析既是教学设计的前提,又是运用教材的基础。其中对不同版本教材内容结构的比较分析,是地理教材分析的基本内容之一。《普通高中地理课程标准(实验)》指出,必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖。

新课程背景下地理教师应具备的教学观

教学观是指教师在教学实践中对教学所形成的基本认识和看法,包括教师对教学目标、内容、方法、媒体、过程、环境、教师、学生等各个要素,以及对教学设计、实施、指导、管理、评价等各个环节的认识和看法。教师是新课程改革的主体和推动者,最终决定着新课程改革的广度和深度。要想确保地理新课程改革向全面纵深推进,就需要广大地理教师转变教育观,其中的关键就是转变教学观,因为新课程实施的主要途径就是教学。

中学地理学案设计探析

一、地理学案的含义与特征地理学案,是指教师依据地理课程标准、教材和学情以课时为单位为学生设计的地理学习方案。地理学案有着区别于其他学习辅导资料的特征:地理学案是教师自己设计的、最喜欢的地理学习辅导资料;是学生最常用的地理学习辅导资料;是对学生地理学习指导性最强、最全面的学习辅导资料;是融课前作业、课中作业、课后作业于一体的内容最丰富的地理辅导资料。二。

全国中学生生物学联赛细胞生物学部分辅导策略

全国中学生生物学联赛是选拔各省市中学生参加全国中学生物学竞赛的一级赛事，每年吸引数十万中学生参与。联赛试题涉及动物学及动物生理学、植物及植物生理学、细胞生物学、生物化学、微生物学、遗传学、生态学等七门基础学科，知识面广、难度大，对中学生智力、耐力、