新时代职业教育服务区域发展、助推产业升级路径探析——以河南机电职业学院某专业群建设为例

服务区域发展、助推产业升级,是新时代职业教育高水平建设的重要标志。河南机电职业学院与河南众信智能装备服务有限公司共建产业学院,以省级高水平专业群建设为契机,依托智能制造产业链,以“人才培养、岗前培训、产研服务”为实施重点,立足于服务郑州航空港区非标自动化产业的装调与运维、升级与改造,打造“红匠育成”育人模式,为产业急需人才建立长效的育人机制,聚焦企业的定制化培训,为企业人员技术技能的精准升级助力,以企业的生产难题、技术瓶颈为突破口,加强创新成果转化,为企业增产赋能。

论高职院校产学研创生态圈的构建——以河南机电职业学院为例

从教育生态学视域来看,高职教育微观系统与宏观环境存在互不协调、资源供给与发展需求存在系统失衡、高职院校发展的限制因子难以有效提升、部分高职院校生态位特色不明等问题。河南机电职业学院的解决方案是构建产学研创生态圈,形成"三融四境"办学模式,巧做加减法,致力"融"的贯通和"境"的创建,形成产业链、专业链、研发链、双创链四链相互作用的微循环。

产教深度融合的“线场课堂”实践创新——以河南机电职业学院为例

职业院校承载着培养技能劳动者和高素质技术技能人才的历史重任。河南机电职业学院“线场课堂”实践提供了一个产教深度融合的技术技能人才开发解决方案:教学计划——教学任务对接生产任务;教学活动——根据淡旺季企业订单组织实施;教学运行——生产教学一体化,以产定学、以产带学、以产助学、以学促产、以产促研、以产促创。同时,妥善处理企业选择、安全保障、氛围创造、动态反思等事项。“线场课堂”为合作企业培养了数量充足的高素质技术技能人才,得到企业、学生、家长、政府、社会多方认可。

工程类专业“产学研创”协同育人模式的研究与实践——以河南机电职业学院为例

在传统人才培养模式下,工程类专业人才培养主要采用校内学习的方式,实践性教学较少,合作企业的参与度不高,学生的工程实践能力得不到充分锻炼,存在重理论轻实践的倾向,使得工程类专业的毕业生进入工作岗位后难以较快得到认可。与之相应,如何培养出优秀的工程类专业人才,是职业院校需要深入思考的问题。在职业教育改革发展的道路上,河南机电职业学院经过探索与实践,形成了"产学研创"协同育人模式.

产教融合背景下校企协同育人初探——以河南机电职业学院为例

2019年2月13日,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》),为职业教育改革发展指明了方向,必将进一步促进校企合作。笔者根据《方案》精神,结合河南机电职业学院具体案例,从微观上对产教融合背景下如何优化配置生产和教学要素,从而达到生产现场和教学情境相融合、校企协同育人进行探讨。

浅谈高职院校设计类专业产业学院建设存在的问题及对策--以河南机电职业学院设计学院为例

近年来,我国职业教育发展成效显著。《国家职业教育改革实施方案》把职业教育定性为类型教育,大力倡导校企深度融合,高职院校进行产业学院建设方兴未艾,职业教育正从层次教育的禁锢中挣脱出来。但校企深度融合,离不开价值与利益驱动。目前,不少高职院校设计类专业在进行产业学院建设过程中虽然把顶层设计的权力下放给二级学院,但却在财务资产管理、教学计划制订、学生管理等方面有着诸多的限制,经费经常得不到保障,同时存在着教学安排灵活性与稳定性不可调和、社会偏见和歧视严重影响学生管理的稳定性以及后勤保障不足等问题,造成合作企业推动产教融合动力不足。因此,如何保障投资方(企业)、学校、学生等各方的利益,达到多方共赢是个不小的挑战。只有破除体制机制障碍,更深入挖掘岗位资源,开发线场课程;加强党建引领,搞好线场思政,才能更好地为设计类专业产业学院建设保驾护航。

“四境”育人模式下高职党建工作的创新实践——以河南机电职业学院智能工程学院为例

2019年2月,国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》把奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动,为我国职业教育新模式的创新实践提供了政策依据。趁势而上发挥高质量党建对于高质量发展的促进和引领作用,是高职院校新时期创新党建工作的新机遇。

“四境”育人模式与传统校企合作育人模式的对比分析——以河南机电职业学院为例

育人模式是高职院校落实专业人才培养目标、提升人才培养质量的关键,探索符合高职院校特点、契合高职专业特色的人才培养模式,始终是学校教学改革的方向和目标。而运行模式作为高职院校育人模式的子集,为课程建设、课堂教学及实训实习提供了理论和制度保障。河南机电职业学院在十余年校企合作的基础上,探索了"产学研创"四境育人模式,构建了"产学研创"生态圈,充分发挥生态圈中各主体的优势,共同培养应用型.

“产学研创四境育人模式”的探索与思考——以河南机电职业学院为例

目前,在我国高职教育办学中仍存在产业、教育、科研与创新创业连接不够紧密,运行机制不够顺畅等短板,尤其是还没有真正建立能够促进产教融合、校企合作的人才培养模式,这已经成为高职院校育人模式的发展瓶颈。河南机电职业学院在产教融合、校企合作实践探索的基础上,独创性地提出了“产学研创四境育人模式”,这是高等职业院校进一步拓展教学资源、创新办学模式、促进内涵发展、提高教育教学质量的有效方式,是培养应用型、创新型、复合型人才的重要途径,是提高高校创新能力的重要推手。

河南机电职业学院：“加减乘除”办职教,“产学研创”成生态

近年,河南机电职业学院在“产教融合,校企合作”方面进行了积极的探索.十年前,在新校区建设过程中,学校基于对职业教育规律的认识与把握、基于学校的实际情况等,采取了同步规划、同步建设、同步推动的策略推进“产教融合,？校企合作”战略.

发展混合所有制职业院校的实践探索——以河南机电职业学院为例

探索发展混合所有制职业院校目的在于破除不利于产教深度融合、不利于校企深度合作的体制机制。河南机电职业学院探索发展混合所有制职业院校,根据学校与企业双方合作密切程度以及校企双方的资源状况,开展产权合作式、产权托管式、产权协同式和产权融合式创新实践。同时在实践中有三点体会:一是"三权分置"改革,校企产权双向流动、互惠共赢,激发出企业合作积极性;二是正确理解政策,自主合作办学,职业院校要发挥主观能动性;三是坚持底线原则,不忘改革初心。

高职设计类专业举办产业学院的实践探究——以河南机电职业学院设计学院为例

产业学院是产教深度融合的产物,通过“强强联合”的市场原则,采用校企双主体,让学校与企业在办学过程中承担大体相当的权利和义务,把专业建在产业链、需求链上,从而在真实场境中,以解决真实问题、完成真实任务为学习载体,使学生在工作中学习,在学习中工作,进而推动专业链、产业链、人才链、创新链的有机融合,培养复合型技术技能人才,实现人才培养模式的创新。河南机电职业学院设计学院在办学实践中,不断深化对产教融合的理解,把课堂搬到建筑装饰产业集聚区,按照优于校本部的条件,在郑东新区华丰灯饰界建设了满足“吃、住、学、练、创”五项全能标准,以企业为主导、学校为主体的1.0版本的产业学院,通过实施“三个转化”、做好顶层设计、发挥党建思政的引领作用,突破了职教改革瓶颈,取得了优异的办学成绩。

理工类高职院校学生创业状况调查与分析——以河南机电职业学院为例

21世纪被称为“创业时代”,许多国家将创业视为解决就业、发展中小企业、提升社会创新活力和推动经济持续发展的重要而有效的方法。近年来,我国倡导“大众创业、万众创新”,并出台了一系列配套政策支持,创业及相关工作也进入了快速发展阶段,与此同时,创业教育研究的重要性也日益凸显。

河南机电职业学院:做职业教育改革路上的追梦人

2018年9月10日至11日,全国教育大会在北京召开,习近平总书记出席会议并发表重要讲话。这是在中国特色社会主义进入新时代、全面建成小康社会进入决胜阶段召开的一次重要会议,是我国教育史上一个新的里程碑。习近平总书记的重要讲话思想深刻、内涵丰富,是指导新形势下做好教育工作的纲领性文献,是办好人民满意教育的行动指南。

信息化背景下职业院校人才培养模式探索——以河南机电职业学院“现场模式”为例

21世纪是一个以数字化为特征的时代,信息化将渗透到人类生活的各个领域,为了适应新形势下社会对人才的需求,改进当前人才培养模式的不利局面,各职业院校进行了积极探索。以河南机电职业学院的"现场模式"为例提供了一个较为成熟的案例,以期能对广大职教同仁有所借鉴。

让产教融合、校企合作落地生根——以河南机电职业学院云商学院改革探索为例

党的十九大报告提出,要完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作.这为我国新时代职业教育的改革发展指明了方向.2017年年底,国务院印发了《关于深化产教融合的若干意见》,为贯彻落实产教融合、校企合作做好顶层设计提供了政策依据.2018年2月,教育部等六部门联合印发了《职业学校校企合作促进办法》,确定产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式.国家连续打出产教融合、校企合作的政策“组合拳”.那么,如何让政策真正落地,还需要职业院校去努力探索和实践.

“三循环、三递进”产教融合人才培养模式研究与实践——以河南机电职业学院博众数控特色班为例

《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《方案》)明确指出:"发挥企业重要办学主体作用,鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育。"现有产教融合人才培养模式在充分发挥企业办学主体作用、提升高职学生素质、促进就业和适应产业发展需求等方面还存在着一些缺陷,为解决这一系列难题.

基于“三融四境”模式的大数据专业建设探索——以河南机电职业学院大数据专业建设为例

物联网、移动互联网等新技术的发展带动了社会信息化的快速发展,而大数据技术更是大力推动了互联网和物联网技术的发展。据中国统计信息服务中心调查分析,我国在未来5~10年内将会有500万~1000万人从事大数据专业相关的职业和岗位,大数据人才的需求量巨大。教育部在2016年高职高专专业目录中增设了“大数据技术与应用专业”,为市场急需的大数据专业人才创建了良好的培养环境。2017年工信部《大数据产业发展规划(2016—2020年)》中指出,要加快实施国家大数据战略,推动大数据产业健康快速发展。河南机电职业学院在“三融四境”职教新模式下积极探索大数据专业建设,制定出一套适应于高职发展的大数据技术与应用专业人才培养方案,以尽快满足大数据产业对人才的需求,使专业尽快地对接产业和企业,实现职业教育“最后一公里”的突破。

基于CIPP的产业学院教学质量评价模型构建

产业学院是职业教育高质量发展的必然产物,在支撑区域经济发展上发挥了积极的作用。面对当前产业学院的蓬勃发展,传统的教学质量评价已经不能适应当前产业学院快速发展的新要求。文章构建的基于CIPP产业学院教育评价理论模型,提出了具体的指标体系,并从环境基础、资源投入、过程行动、成果绩效四个方面,全面构建产业学院的CIPP评价提供评价模型和指标体系,为后期系统开展产业学院的教学质量评价以及提高产业学院高质量评价提供参考和借鉴。

机电一体化技术在精准农业中的应用

精准农业可以提高农业生产效率、降低生产成本、减少对环境的影响,满足人们对食品安全和品质的需求。该文综合分析机电一体化技术在精准农业中的应用原理与优势,总结了机电一体化技术在精准农业中的应用现状和发展趋势,展示了其在提高农业生产效率、降低生产成本、保护环境、提升食品安全和品质方面的重要作用,为推动农业现代化、促进农业可持续发展提供了有益参考。