回归生活 源于生活——浅谈幼儿园美术教学活动中创设教学情境

第斯多惠说:"教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"那么在幼儿园的课堂教学中,我们该如何来激励、唤醒、鼓舞幼儿,使他们乐于学习呢?兴趣是最好的老师。

踏雪无痕 一苇渡江——无痕教育在幼儿个性培养中的探索

前一段时间,偶然看到徐光女士的《教育无痕》一书,读后感受颇深,启发不少。武侠小说中有"踏雪无痕,一苇渡江"之说,称其为轻功的最高境界,而书中所提到的教育——"教育无痕",我认为也是一种境界,是一种教育的美学哲学境界。所谓"无痕教育",是指把教育意图和目的隐蔽起来。

科学对待幼儿绘画活动中的评价

教师的评价对幼儿的绘画活动具有重要的指导作用。教师应该在绘画活动中科学、有效地使用评价,使评价成为一种激发幼儿对艺术活动兴趣的动力,"激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐"(《纲要》)。笔者经过多年教学实践。

对幼儿计算教学方法的认识

幼儿计算教学法是研究幼儿学习数学初步知识的认知特点和在幼儿园进行计算教学活动的一门学科。《幼儿园教育指导纲要》提出了“认识事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”的发展目标。我从多年来的教学实践中总结出了五个基本方法：

幼儿问题行为分析与教育策略

行为是受思想支配而表现出来的外表活动。3~6岁幼儿在其学习与成长的过程中所表现出的行为多种多样、层出不穷。然而,这些行为并非都是正向、积极的,幼儿消极的问题行为,已成为影响他们健康发展的“拦路石”。如何正确识别幼儿的问题行为并合理分析、应对,帮助幼儿在成长过程中内化社会期望和良好的行为规则,是幼儿教师和家长必须面对和解决的问题之一。一、案例描述阳阳是中班下学期插班进入新集体的孩子,今年5岁。他的爸爸常年在外地工作,妈妈忙于经营一家服装店,家庭经济条件优越。平时,父母陪伴阳阳的时间非常有限,阳阳主要和爷爷奶奶生活在一起。

数学操作材料对培养幼儿学习品质的重要性

幼儿期是孩子成长的黄金阶段,也是逻辑思维萌发及数学概念初步形成的时期。数学的学习关系到幼儿数理逻辑经验的最初获得和科学思维及方法的最初形成,而数学中的操作活动是儿童获取知识的重要途径,也是幼儿期最为重要的学习方式。《指南》中指出,幼儿良好的学习习惯和学习品质的形成对其一生的发展都起着奠基性的作用。然而,我们在平时的数学操作活动中不难发现,不少孩子缺少耐心、做事情总是草草了事;还有的孩子上小学后害怕面对难题,不愿动脑筋思考,对学习没有兴趣,缺少主动性等等。针对幼儿在数学活动中学习品质培养的现状及存在的问题,我们确定了“如何通过数学操作材料培养幼儿的学习品质”的活动研究,旨在通过幼儿数学操作活动中出现的各种问题,培养幼儿良好的学习品质,为幼儿终身的数学学习奠下坚实的基础。

如何培养幼儿的艺术创造力——谈在美术教学中创设情境促进幼儿创新发展

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”而美术教育对培养幼儿的想象力、创造力最具成效，这就要求美术教育者运用各种手段去启发学生想象，发展其创造力。

制作滑翔伞

河南省林州市林虑山国际滑翔基地，自1987年被开发以来．被国际航协赞誉为“亚洲第一、世界一流”的飞行场地。已先后承办了滑翔伞世界杯、亚洲滑翔伞锦标赛、“海峡杯”全国锦标赛等众多国内外滑翔赛事．．除了赛事，这里还吸引了许多中外滑翔爱好者来林州体验飞行的魅力、林州市第二实验幼儿园利用这一优势．创设了以滑翔伞为主题的活动，让幼儿也有机会了解、感受滑翔这一运动带来的乐趣。

基于绘本阅读延伸的“二度开发”之探索

所谓绘本就是书中有图又有文，图文结合共同讲述了一个故事，表现了一定的寓意，表达了特殊的情感。在教学实践中，教师要关注幼儿理解绘本阅读故事的重点与难点，要让幼儿在情景中感受故事，理解故事内容的深远意义。但就目前教师组织的绘本教学来说，“虎头蛇尾”现象普遍存在。教师在讲读故事和提问讨论部分花去了大量时间，活动结尾时只能引导幼儿复述一遍故事或是简单地讨论和总结一下故事主题。这种草草了事的做法不仅对整个活动的效果没有实际推进意义，同时枯燥的复述和讨论也会影响幼儿活动后对绘本进行再探索。如何让绘本发挥更大的教育效果呢？教师可以借助阅读材料，丰富活动延伸，有意识地把绘本“开枝散叶”，通过丰富多彩的活动帮助幼儿创造性地表达自己对绘本的理解，挖掘幼儿对绘本的创造潜能。为此，我在开展绘本阅读时，借用绘本二度开发延伸到其他活动中，进行了尝试与探索。

创新教研模式，助力年轻教师成长

我园近年来又开办了两个分园，招聘了一大批年轻教师。这些年轻教师有朝气、有比较扎实的专业基本功，但在实际工作中往往顾此失彼、事倍功半，所以新教师的培养就成我园必须重视的一个重要问题。如何让这些年轻教师更好更快地成长，使其在工作中能独当一面呢？这几年我们尝试让教研活动瞄准新教师的困惑和问题，把问题转变成研究课题．走出了一条依托园本教研、助力新教师成长的培养之路，总结出了教研三部曲：引领下的问题研究、自主开展问题研究、聚焦课程的开发与利用。环环深入的教研活动．促进了年轻教师的专业成长。经过两年的培养，一部分年轻教师已经顺利担任了班主任，还有一部分年轻教师开始在业务上崭露头角。

我们抱一抱

为了一个特殊的需要,我在小班开展了“我们抱一抱”活动。活动第一天，孩子们纷纷涌向我,紧紧地抱着我。有的孩子亲亲我的脸；有的孩子偷偷地说：“老师，我家有糖，明天我给你带两颗。”有的孩子则用脸使劲儿地蹭我的手舍不得移开……这时。我看见小贺远远地、孤单地坐在椅子上,茫然地看着我和孩子们,仿佛这个活动跟他毫无关系。我走过去想抱抱他,他却一扭头趴在桌子上,连看都不看我一眼。我没有强求，只是轻轻地拍了拍他的后背。

谁的错误谁“埋单”

午休过后，我像往常一样，依次给女孩子梳理辫子。突然从后面传来紫嫣的哭声：“秦老师，阳阳拉坏我的小辫子了!”原来阳阳把紫嫣刚刚梳好的小辫子上的皮筋给拉了下来，梳好的辫子乱了。

创享空间

每一个孩子都是独一无二的,他们的思维方式和表达能力也各不相同。正是这种差异性,成就了他们各自的小个性,也成就了一段又一段独特又丰富的童年成长。新的一学期又开始了,让我们和孩子一起,将画笔装入行囊,给想象装上翅膀,享受精彩绝伦的创想之旅吧。

浅谈数学活动游戏化、生活化

数学是一门与生活息息相关的学科,一谈到数学,人们往往认为只有课堂才是孩子学数学的唯一地方,而这个环境又是那么的令人紧张,其结果只能是“望数学而生畏”.在孩子的一日生活里,到处充满数学,3~6岁儿童以具体形象思维为主,注意力时间短,教师应在游戏中开展教学活动,让儿童在“玩”中学知识;使数学活动生活化,让儿童学会运用数学知识;开展多元化数学活动,让每一个儿童积极参与进来.在生活化、游戏化的教育活动中,通过主题活动和区域活动营造乐学的环境氛围,并让儿童走出校园、走向真正的社会.从而形成数学从生活中来、又回归到生活中去,这一个良性的循环.

在幼儿教育中,培养儿童的动手能力

在实际的教育中，特别是在家庭教育中却存在着这样的误区：家长们没有认识到手活动与脑活动之间的密切联系，在早期教育上违背儿童的心理特点。认为孩子还小，动手操作用不着从小培养，长大了自然会，使孩子失去了学习与锻炼的机会，使得孩子在活动中胆小，缺乏自信。为此，笔者经过一系列的探索，尝试通过动手操作活动开发大脑活动，同时培养自我保护和良好的行为习惯，提升自信心，促进幼儿全面发展，从而获得了一些感悟。