关于师专中文教育专业课程结构改革的思考与设想

在初中阶段的教学内容中,语文课占有中心与主干的地位。它是初中开课时间最长,课时最多的一门基础课。它既是培养人的说读写等基本能力的重要课程,又是文化传承的主要课堂。因而,初中语文教师的素质,是决定初中语文教学质量的关键所在,也是师专中文教育专业教学研究与改革的主要指向。

我对“文学——文化”研究的一些理解

随着对单一的社会——政治批评方法的重新审视，文学批评方法多维并存的格局已开始形成。近几年，文学——文化研究作为一种时兴的尝试受到文学研究界的广泛关注。目前，初始的轰动已经过去，但作为一种新的批评体系的建立才刚刚开始。笔者认为，时下一些最基本的误解严重...

梁实秋与中国现代文学“艺术至上主义”观念的流变──由梁实秋引起的三次文学论争说起

在中国现代文学史上，由梁实秋引起的文学论争至少有三次，它们分别是：１９２２年梁实秋与一些文学研究会成员的论争、２０年代末梁实秋作为新月社理论家与左翼文艺阵营的论争和抗日战争时期关于"与抗战无关"的论争。梁实秋文学观点的变化正反映了中国现代文学中"艺术至上主义"观念流变的轨迹：从２０年代早期主张"为艺术而艺术"到２０年代末固守"人生的艺术"，再到抗战时代退求"与抗战无关"。旗号尽管大有改变，但主张艺术"至上"的实质却始终如一。"艺术至上主义"在中国现代文学中的命运颇耐人寻味。

“口语”概念简论(摘要)

口语学从打出自己的旗帜发展到今天,已经结出了累累果实,并在日益走向成熟。然而在基础理论研究中,还存在一些问题,“口语”的概念不准确、不统一就是问题之一。 口语的特点表现为音声性——以声音为裁体,诉诸听觉,口语与其他有声语言的表现形式——朗读、朗诵一类——相比,它的特点就进一步表现为随机性——“现想现说”,基本没有书面稿件作为表达依据。综合这两个层次的特点,我们就可以得出“口语”的定义:口语是一种基本没有书面文字作依据的有声语言的表达方式。这里有五点需要说明: 1.口语的最本质的特点,是它的随机性,“基本没有书面文字作依据”就反映了这一特性。这一表达方式与其他方式的区别,决不仅仅是说和写的不同、说和念的不同,而是一系列的思维、反应、言语的特点。从言语产生过程看,说话者在接受客观现实的刺激后,产生了表达意念,有了言语主要内容融汇其中的“语点”。接着,言语行为人根据自己的文化修养、语言习惯、当时当地自己的情绪、地位、事物或人的变化等等来扩展语点、编排词语,组成句子,最后用气发声,造出有声语言。这个过程电光石火、瞬息万变,对语境的巨大依赖性和交际任务的现实性,交际对象的鲜明性不唯书面语言交际没法比,就是朗读朗诵之类也与之大不同。

《红楼梦》谈情大旨的美学价值

《红楼梦》谈情大旨的美学价值杜薇说来也巧，在《聊斋志异》的作者蒲松龄去世的这一年（清康熙五十四年，公元１７１５年）中华民族的又一个文化伟人曹雪芹诞生了。此前，蒲氏曾用他书写《聊斋志异》的生花妙笔，在编织着的百数十个故事里，确立了人类在这个领域中的严肃...

提纲编程法

全国高等教育自学考试教材《写作》第六章“作文过程”中的“编写提纲”,在笔者目力所及的写作专著教材中比较具体切实。但是,为了更好地提高自学能力仍需要完善提纲的理论认识和操作技术。非常需要加强写作过程中的薄弱环节,给提纲以全新的论述。