电化教学与小学语文素质教育

小学语文教材的内容极为丰富，古今中外的社会历史，天南海北的发展演变，无所不包，无所不有。其中许多知识是看不到、听不见、摸不着、说不清的。现代化教学手段则可充分发挥其再现性的特点，增强语文教学的直观性，使上述知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现学生眼前，使学生获得一种如见其人、如临其境的艺术感受大大提高了课堂教学质量，减轻了学生的负担，促进了基础教育由“应试教育”向素质教育的转变。但也存在着“为了电教而电教”的错误思想，认为电教是教学过程中孤立部分，所以电化教学往往成为课堂教学的花架子、点缀品……甚至出现了“电教万能”、“电化教学就是教学最优化”等观念，将电化教学引^歧途。因此教学中必须根据教学需要，恰当运用多媒体，才能使其优势得到较好的显现。

如何培养小学生语文课的自主学习能力

新《语文课程标准》中，课程性质和地位明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从中可以看出培养学生语文素养的重要性。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？

小学阶段现代礼仪教育实效性问题浅探

加强小学现代礼仪教育,有利于促进学生个体的长远健康发展,对促进社会和谐、提高整个民族素质有重要作用。当前,小学现代礼仪教育实效性不理想,这与家庭重视不够密切相关,学校教育针对性、持久性、系统性不强,以及社会负面因素影响均是重要原因。提高小学现代礼仪教育实效性,也应从家庭、学校以及社会三方面着手。

如何培养小学生数学思维的批判性与敏捷性

结合教学实践就如何培养小学生数学思维的批判性与敏捷性进行了分析。

浅谈对课改的几点认识

课改模式是课程理念、思想的一种体现,但模式又不等同于课改理念或思想。在课堂教学实践中被模式束缚、囿于模式的现象普遍存在,认为推行课改就是要推翻过去。科学研究表明,推行课改、高效课改必须要明白课改的主要任务,坚持研究教材、学生、教法,科学正确运用被实践证明了的模式。

导学互动课堂，“读”占鳌头

随着新课改的不断深入，大家都认识到“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课”。结合我县“导学互动”课堂的实际情况，发现大多数老师在展示评价时安排的朗读环节只是走过场，对朗读的指导存在随意性，朗读没有真正促进阅读教学的展开，而是成了讲课的点缀和附庸。那么如何废弃“花架子”．让读成为语文课堂的亮点呢？

把握课堂素质教育的三个基本点

一、把握课堂教育的兴趣点如何巧妙地调动学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望是圆满完成教学任务的前提,这里要注意三点。一是上课开始要激趣。老师上课就如演一台戏,需要有个精彩的开头,拨动学生的心弦。精彩的开头如同桥梁联系着旧课和新课;如同路标,引导着学生思维的方法;

优化阅读教学课堂结构四题

优化阅读教学课堂结构四题河南省浙川县第二小学全宏伟目前，广大教师对转变教育思想，改革教学方法，优化课堂教学结构的重要性已经有了初步认识，收到了不同程度的效果。但在阅读教学中，满堂灌、注入式、一刀切的陈旧教法并没有绝迹。究其原因，主要是由于教师对阅读教...

在数学课堂教学中培养学生的创新思维

现代数学论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生的能力发展过程。因此，教师要彻底摒弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，把主要精力放在想方设法为学生创设促进思维的情境上，吸引学生进入积极创新思维的学习境地，从而叩开小学生数学创新思维的心扉，来培养他们创新思维的能力。

创造条件观察四法

对于中低年级的小学生来说，写话、写作文是家长、老师最头痛的事。如何引他们上路，我想“作文始于观察”，学生可以从观察中获取写作素材，解决写什么的问题。在这里，介绍我常用的四种创造条件进行观察的方法。一、喂养小动物小动物是小孩子最喜欢的，为了观察动物的外形和生活习性，农村的孩子根据生活环境和居住条件，可以养鸡、鸭、猪、牛羊，城市的同学可以养猫、狗、小鸟等。要在喂养的过程中，观察小动物的外形、生长变化和生活习性，写观察日记，积累素材。二。

提高低年级学生识字能力初探

俗话说“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。因此，小学低年级识字教学显得尤为重要。针对小学生的特点和汉字本身的规律，我认为低年级学生的识字教学应从以下二方面入手。

浅谈一年级应用题教学

从应用题教学的发展过程看，一年级应用题是整个应用题教学的基础。但是一年级的学生，天性好奇，活泼好动，并受到年龄特征本身的制约，解答应用题成为他们的绊脚石。因此。在一年级数学教学中。教师怎样优化教学方法，化难为易，化抽象为具体，让学生轻松自如，游刃有余地解答应用题，就成了小学一年级数学教师在教学中必须要突破的难点。一、引导学生观察主题图，获取信息一年级学生年龄小，生活经验不足．对纯文字的应用题理解能力较差。教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，循序渐进。最开始出现的是用图画表示的应用题。直观形象、通俗易懂。这时候，教师要引导学生仔细观察应用题主题图，运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。二、提取有用信息，口头表述图意。掌握应用题的结构学生获得充分的感性材料和丰富的表象后，教师给予抽象、概括。学生认识由感性认识上升到理性认识阶段，从而抽象、概括能力得到培养。在教学加减法时，结合加减法的意义的教学，从简单说话开始准备，训练说一句完整的话，然后再逐步训练小学生说两句话、三句话，逐步对学生进行口述应用题的训练。要求学生把课本里用图画表示的数量关系，用带有问句的话叙述出来。在教学时，要让学生知道这类题的内容分为两部分。即“已知条件”和“问题”等数学术语，一部分是题里告诉的事情和数量，另一部分是要求的问题，即题里告诉我们两个已知条件，提出一个问题。

唱响教研三部曲 打造高效课堂

高效课堂是课堂教学追求的最高境界,也是课堂教学模式和方法改革的理想化目标,为了推进课堂教学改革,打造高效课堂,我校强力练唱"教研三部曲",努力使其成为教师成长的加油站、高效课堂的奠基石,进而成为提高教育教学质量的助推器,能有效提升课堂教学效益。

如何提高学生的计算能力

每次在批阅学生数学试卷时，我都会因为学生没有达到优秀而感到可惜。由于他们的粗心大意，在计算中经常少写，错写，多写，漏写数字和符号，使作业中的错误很多。面对一个个红圈，闭目反思，分析学生爱出错的原因，我有所感悟。

坚持“四个结合”,实施人本管理

实践证明,学校管理只有以人为本,坚持思想管理与制度管理相结合、宏观控制与微观指导相结合、过程评价与终结性评价结合、激励机制与约束机制相结合,才能调动全体教职员工的积极性,推动工作不断向前发展,达到管理预期。

合理运用课堂练习 促进学生创新思维

在小学数学教学中,教师通过合理编排练习题、灵活采用练习方式、开放创新练习模式等合理运用课堂练习,能有力地促进学生创新思维的培养。

识字教学“四动”法

识字难，识字教学更难，单调、乏味。但识字对低年级的孩子来说，是一项非常重要的任务。它是学习能力的基础，是创新的基础。怎样使孩子圆满地完成这个重要而艰巨的任务呢？

如何提高低年级学生的口语交际能力

口语交际是每个现代公民的必备能力，是适应现代社会交际最基本的能力需求。文章主要讲述自己的一些看法。

正确书写,养成习惯

无。