对课本中一道立体几何典型习题的探究

课本习题是教材专家精心挑选的,具有一定的典型性,特别是具有多解性的问题,值得大家深入探究。下面以人教A版《选择性必修第一册》第一章习题1.1第9题为例,说明对课本典型习题探究的重要性。

中小学校本研课磨课三要素

中小学校本研课磨课借鉴了国内教师教育行动研究成果，总结梳理我国以课堂为平台的中小学校本研修实践经验，其基本模式是“教学设计一第一轮上课一观课议课一新的教学设计一第二轮上课—课例研讨……”，其实施过程有研课磨课课例、研课磨课平台和研课磨课流程三个要素，具有充足的政策、学理、实践依据和清晰实施程序，有效地促进了中小学校教师的专业发展和课堂教学质量提升。

校长应成为教师成长的助推器

在新出台的《义务教育学校校长专业标准》(以下简称《校长专业标准》)的"基本内容"的第四条"引领教师成长"中,从第31条到第40条共制定了10条标准,包括"专业理解与认识""专业知识与方法""专业能力与行为"三个方面。作为县级中小学校长、教师的培训者,我深知校长在引领教师成长上所起的作用,正如《校长专业标准》中指出"校长是教师专业发展的第一责任人。

新教育背景下如何提高教师的语文教学能力

语文学习是每个学生开启学习之路的基本能力。提高教师的语文教学能力,创新教师的语文教学方法是有利于全方面提高学生的语文学习能力。新课标深入发展多年以来,对语文教师提出了更高的要求,需要每个语文教师在教学的过程中提高自身的综合素质,创新语文教师的教学模式和方法。新时期,作为教师进修学校,应该立足时代教育的发展需要,努力提高语文教师的教学能力。

浅论农村中小学教师队伍建设

目前，对我国来讲，发展教育的重中之重是大力发展农村的教育，而农村教育质量的提高关键又在于师资的质量，而我国农村中小学教师的教学水平令人堪忧，因此，如何提高农村中小学教师的师资水平，促进农村教育的快速发展，是建设社会主义新农村的一个重要问题。本文试从宏观、中观、微观三个层面对衣村中小学队伍建设进行简单分析。

县域有效教师培训策划设计的思考

教师培训是在职教师专业化发展的主要途径。教 师是提高教育质量的先决条件.是决定教育发展的关键.高质 量的师资队伍依赖于有效教师教育。当前,加强县域内教师培 训机构建设,精心做好培训策划设计,进一步提高教师培训质 量,促进县域内教师培训资源的有机整合.是县级教师培训机 构发展的必由之路。

新课程中美术教师的角色转变

我们国家的新课程提出新的教学理念,带来了师生交往方式的变化,师生之间不再是单一的授受关系,同时可能是同伴关系,组织者与参与者的关系,以及帮助者被与被帮助者的关系,教师的角色也相应的向多重性演变,身在中小学的美术教师,无可回避正在变化的教育环境,有必要对自己的心理和行为做出调整,以适应新课程的需要。

磨课的形式与实践样态

磨课是指把已经生成的课例进行打磨和加工,使其更加精美无缺。按照磨课活动组织的主体不同,中小学在职教师开展磨课活动可分为:公开课前磨课、校本磨课、教师中心磨课和项目运作磨课四种形式。

类比带来向量问题的巧妙解法

自从向量内容走进高中数学教犷以来，相关的趣味性问题吸引了众多的数学学习者和爱好者，其中2004年全国高中数学联赛第4题就是其中之一．题目是：O点在△ABC内部，

对一道立体几何高考题的探究

2005年重庆理科高考题的一道立体几何选择题是：

“观察”名句拾零

如要创作，第一须观察。不要看了就写，观察了又观察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能创造出它的生命力来。（鲁迅）

“少一人”少的是谁

王维《九月九日忆山东兄弟》的最后一句“遍插茱萸少一人”中的“少一人”少的是谁？有人依据题目认为是“山东兄弟”，有人依据“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”认为是作者自己。笔者认为，要彻底弄清“少一人到底少的是谁”这一问题，就要从全诗着眼，一句一字地来理解作者所要表达的思想感情。

《数学教学》第904号问题揭秘

问题（数学问题与解答第904号问题）己知w、x、y、z均为正数，求wx＋xy＋yz/w2＋x2＋y2＋z2的最大值．

识别模型特征 顺利解三角形

解数学题，最忌“只见树木不见森林”式地进行题海战，要学会“举三反一”归纳试题类型，“举一反三”识别特征，触类旁通，从而提高学习数学的效率。下面针对解三角形问题的常见模型加以阐述。

巧借平面几何知识,快速解答高考试题

《普通高中数学课程标准(2017年版)》颁布以来就成为命题的依据,2020年取消考试大纲,而高考考查的内容也不再仅限于高中课本知识,故本文通过几个有平面几何背景的高考题,说明巧借平面几何知识,可以快速解答部分高考试题.

来自厨房的惯用语

惯用语是口语中常用的一种习用语,多由行业术语或其它事物比喻而来。它通俗生动,言简意明,幽默风趣,结构固定,语义带有整体性,一般以三言为基本格式。厨房与人民群众的生活密切相关,由此而产生的惯用语因具有通俗化、大众化和表现力强的优点而为人民群众所喜闻乐道。例如:

为汉语拼音字母正“名”

目前,不管是在学生中间还是在教师中间,都普遍存在着错读汉语拼音字母名称的现象。错读的情况可以分为三种:一、读作英语字母的名称音。二、读成声母的呼读音。三、将字母名称音中的“(?)”读成“e”。造成错读的原因主要有:1、《汉语拼音方案》给字母名称标音采用的是注音符号不是拼音字母,而注音符号在五十年代后期《汉语拼音方案》推行后就被废除了,

一道高考题探究与思考

题目（2013年高考浙江卷理科第7题）设△ABC,P_0是边AB上一定点,满足P_0B=1/4AB,对于边AB上任一点P,恒有PB·PC≥P_0B·P_0C,则……………………………（）（A）∠ABC=90°;（B）∠BAC=90°;（C）AB=AC;（D）AC=BC.

教学目标--让课堂教学有的放矢

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课堂教学是否成功的重要尺度。笔者在实践的探索中，尤其是从事教师培训工作以来，在县域内各乡镇学校听课、评课，发现在教学目标的制定上问题多多，有的目标定得过多，教师像赶场一样，课堂匆匆，学生根本完不成目标任务；有的目标制定过大，没有针对性与可操作性，课堂无法落实；有的教学目标与课堂学习脱节，目标成了摆设，学生齐读过之后，就与课堂学习没有什么关系了……这些都导致教学缺少方向性，课堂效率低下。因此，教师应该在教学目标的制定上花大力气，多下功夫，让课堂教学有的放矢。

学生的质疑是数学教学的珍贵资源

一位哲人说，提出问题比解决问题更重要．笔者细心地揣摩自己在对待学生质疑上的经历，深刻认识到，善待学生的质疑，甚至于激发学生质疑，进而老师自己多质疑，无论对于提高学生对数学知识本质上的认识，还是大面积提高数学成绩，都是大有益处的!