关于体育游戏在小学体育教学中的运用分析

众所周知,小学体育教学以启发学生的运动神经,培养学生体育认知与体育兴趣为主要目的,为了达到理想的教学成效。当前体育游戏在小学体育教学中得以广泛应用,深受广大师生的喜爱与认可。在小学体育课堂教学中融入体育游戏,可以满足小学生的天性与成长规律,让学生在学习体育知识的同时强身健体。

浅析如何提高小学语文课堂教学的趣味性

众所周知,小学语文作为九年义务教育阶段的重要组成部分,其学科本身所具有的多元文化内涵,使其成为了开展素质教育的重要平台。由于每一个阶段的学生的个性都不一样,小学一、二年级是一个最初阶段,到了三、四年级,小学生的个性就开始有了转变,变成一个活泼好动的另一个阶段,五、六年级就显得比较明显了。因此,在课堂教学中,我们教师要把握每一个阶段学生的特点,引导学生学习兴趣,提高小学生的学习兴趣,这对提高课堂教学质量有着积极作用。而基于小学生的年龄特点,打造趣味性的课堂教学越来越成为实现高效课堂教学和发挥学生学习主体性的重要教学途径。

小乌龟

我养了一只小乌龟。它比我的拳头大些,全身都是绿色,背上有一个椭圆形的壳,硬硬的,像古代士兵穿的铠甲。龟壳下面有四只小爪子,爪子上还有锋利的趾甲。椭圆形的小脑袋上有两只绿豆大的眼睛,脑袋时伸时缩,像是在探查敌情。小乌龟很安静。它经常一动不动地趴着,我猜不透它是在打瞌睡还是在思考问题。如果这时我敲敲小盆,它会立刻把爪子和脑袋缩进壳里,应该是感觉有危险了。

将游戏融入小学数学教学之中

数学知识大多比较抽象,如果直接给学生传授现成的知识,学生会感到数学枯燥、难学,从而失去学习数学的兴趣。数学教学中,教师可为学生创设真实的生活情境,组织开展充满竞争性的游戏,让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等,感悟知识的形成和应用。将游戏融入教学之中,可使学生体验成功的快乐,在轻松愉快的学习过程中掌握简洁、巧妙的解决问题策略。

借助小学数学“综合与实践”提升小学生核心素养的研究

近年来,“核心素养”成了新一轮课程改革中的方向标,引领着中小学课程教学改革实践。教学一线的我们,借助小学数学“综合与实践”,对提升小学生核心素养进行了深入的研究,取得了以下成果:(1)构建了多媒体环境下小学数学“综合与实践”课教学模式,提高了教学效果;(2)编撰了“综合与实践”校本课程,开发出与校本课程配套的教学软件;(3)通过让学生自制数学小报、写数学日记等活动,提升学生的核心素养。

试论信息技术与小学数学概念教学的有机整合

创设情景，激发兴趣 数学知识是抽象、枯燥而生硬的，这是很多学生不喜欢数学的原因，怎样让学生对数学感兴趣呢？利用信息技术将枯燥的数学寓情景之中，就能很轻松地将学生带入数学王国，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲。

信息技术与小学数学概念教学有机融合的研究

21世纪是信息化的时代,信息技术与数学概念教学的融合,能更好地体现以学生自主发展为主的新理念,使教学进一步“面向学生,面向生活,面向社会”。小学生年龄小,注意力不稳定、不持久,他们的思维以具体形象思维为主要形式,数学概念往往比较抽象,传统的教学模式不能直观地呈现概念的形成和发展变化,鉴于此,我们对信息技术在小学数学中的应用进行了研究,形成了多媒体环境下小学数学概念教学的新模式,建立了别具特色的漯河小学概念教学资源库,为教师提供了丰富的教学资源,也给探索中的教师提供了宝贵的教学经验。

浅谈小学数学教学中的合作学习

新一轮义务教育课程改革自实施以来,给基础教育带来了严峻的挑战和不可多得的机遇.在如火如荼的课程改革中,＂动手实践、自主探索、合作交流＂这种新的学习方式已被广大教师所认同,并在教学实践中加以实施.本文就合作学习谈谈自己在小学数学教学中的一些认识.一、合作学习的内涵合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.在基础教育阶段,学生之间存在着较大的差异性和不均衡性,班容量大,而且教师任教班级多,工作量大,开展合作学习则可以很好地解决这一矛盾.在合作学习中,引导学生按照自己的水平参与,

新课程背景下小学生数学问题意识的培养

问题意识主要是指学生在认识活动中，经常遇到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题，解决问题，形成自己的见解。

小学数学教学中如何让学生在体验中学习数学

新旧课程离不开知识学习,但就其取向却大相径庭。旧课程关注学生的知识获得,削弱了教学的终极意义是学生的生成。因而就知识而关注知识,这样学生所学的知识往往生吞活剥,囫囵吞枣。最终出现高分低能现象。我国《新课程标准》提倡重视学习的过程,倡导实践操作,自主探究,合作交流的学习方式。新课程强调过程即是目的。

小学道德与法治教学中如何对学生进行安全教育——以教学《交通“信号”要知道》为例

由于我们学校地处城市里,很多学生家长疲于忙于上班工作,没有太多的时间接送孩子,有一半多的学生独立上学。因此,在小学道德与法治教学中,我们教师对学生进行安全教育就显得尤为重要。“上学与放学”是学生每天都要经历的事情,学生都会很感兴趣并积极参与。但是,由于低年级学生的注意力不太稳定持久。

关键之处“扶”学生一把

新世纪教材五年级上册“铺地砖”．问题情境呈现如下。 小明卧室地面的长和宽分别是4m和3m．边长30cm的正方形地砖每块5元，边长40cm的正方形地砖每块8元。

“还能用”奶奶

我的奶奶有句口头禅--别扔别扔,还能用。有一次,我和奶奶吃橘子,剥下来的橘子皮铺了一桌子。吃完橘子,我正要把橘子皮收进垃圾桶,奶奶眼疾手快,“救”下了橘子皮。我好奇地问:“橘子皮也不能扔?”奶奶把橘子皮拢成一堆,宝贝似的捧起来,神神秘秘地说:“别扔别扔,还有用。等到晚上,你自然就会明白。”难道橘子皮还能变大餐?晚饭时,奶奶从厨房端出来一大碗橘皮白米粥。清香的白米粥,让人食欲大开。更不可思议的是,奶奶居然还给我准备了橘子皮浴。

可爱的小仓鼠

星期天,我和妈妈去人民公园玩儿,走到宠物店旁边,我的注意力集中在了一只小仓鼠的身上。它胖乎乎的身上长着一条短短的尾巴,小小的头上长着三角形的耳朵,圆溜溜的眼睛望着我,可爱极了。我央求妈妈给我买一只,结果,一只棕色的小仓鼠来到了我家,我把它安置在一个蓝色的笼子里。它很爱滑滑梯。上一次,我醒来的时候去给小仓鼠喂食,它却跑得无影无踪（zōng）,害得我找了半天都没有找到。

综合实践活动课程的校本化实施研究

基础教育课程改革以来,综合实践活动课程所引领的自主、探究、合作等教与学的理念在新课程改革过程中得到广泛普及,但在深度和实际成效上还需进一步推进和转化。学校如何将综合实践活动课程系统化、规范化,是综合实践活动课程发展的重要一环。本文从综合实践活动课程校本化实施的背景着手,分析了其在学校、教师和学生发展方面的重要意义,并从开发和实施两个方面提出了综合实践活动课程校本化实施的对策,通过开发和实施相关对策,学校将综合实践活动课程规范化、体系化,从而真正发挥综合实践活动课程在促进学生全面发展方面的作用。

我的“狠”爷爷

别人都说我的爷爷很善良，很和蔼，我却觉得他是一个“狠”爷爷。爸爸妈妈上班忙，就把我交给爷爷照顾。跟着爷爷，我的苦日子就开始了。每天早上六点钟，爷爷就会喊我起床。有一次，我正做着好梦，突然，爷爷低沉的声音在我耳边响起：“弘杰，起床。”

我喜爱的文竹

我家里养了很多花草，有鲜艳的牡丹、耐旱的仙人球、朴素的吊兰……但是我最喜炊的还是文静的文竹。

幸福的家庭

在家里，妈妈是至高无上的“王母”，我是骄傲的“小王子”，爸爸呢，则是一个普普通通的“老百姓”。每天，“王母”一声令下，“老百姓”就开始“服务”——为“王母”和“小王子”端茶倒水。表面上“老百姓”很顺从，其实一转身就说“王母”的坏话：“你看看你妈妈，总说减肥，美食来了，她吃得比谁都欢。”

浅议新课标下数学之“问题解决”

针对小学问题解决的教学中存在的现状,提出了一些应对措施：创设情境、指导审题、引导反思、拓展延伸等。相信通过这些措施的实施,学生发现问题、解决问题的能力将得以提高,数学素养得以提升。

游壶口瀑布

暑假，我们一家三口外出游玩，看到了许多名胜古迹。其中，最让我兴奋的就是游览黄河壶口瀑布了。 壶口瀑布位于黄河中游秦晋峡谷之中，是仅次于贵州黄果树瀑布的我国第二大瀑布。刚进入壶口瀑布景区，我就听到一阵阵“隆隆”的巨大响声，如同万马奔腾。