例谈如何获取地理试题中的有效信息

地理高考对学生能力的第一条要求就是“获取和解读地理信息的能力”。细致地审题，准确地获取和解读信息，是学生顺利地调动所学知识答题的必要前提。然而在以能力考查为立意的考试方针指导下，高考试题中材料的呈现方式，设问角度，试题的切入点颇具新意，这就使信息的隐蔽性逐渐提高，获取信息的难度加大。那么如何提高审题能力，快速准确地获取有效信息呢？

化学教学中的演示实验

化学是实验科学，实验是化学的基础，是用来检验化学理论是否正确的唯一标准．在中学阶段，在学生建立完整的化学概念和分析出正确化学规律的课堂教学中，实验一直是最活跃最具生命力的部分．演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验．是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法．它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的化学现象清楚地展示在学生面前．能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识化学概念和规律，达到“事半功倍”的效果．实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义．要使演示实验真正达到演示目的，必须做到以下几点：

计算机信息技术与经济管理的优化整合探讨

科学技术是第一生产力。社会经济的快速发展带动了计算机信息技术地不断发展和普及。计算机信息技术给我们的生活带来了很多的方便,人们的生活也越来越离不开计算机信息技术。当然,现代企业的各种管理也离不开计算机信息技术,尤其是经济管理方面。本文就计算机信息技术运用于企业经济管理中的必要性与意义以及如何将计算机信息技术与经济管理优化整合进行探讨。

构建几何模型解立体几何问题

学生学习立体几何是从认识具体几何模型到抽象出空间点、线、面的关系，从而培养空间想象能力．而数学问题中许多图形和数量关系都与我们熟悉的模型存在着某种联系．

高中化学创意教学无处不在

高中化学教师创意教学行为就是指高中化学教师依据全新的教学理念,通过有创意的设计,采取多样的教学模式、方法等,以培养学生的科学素养等综合素质为目标的课程实施过程.高中化学教师创意教学行为是从教师行为角度关注化学课堂教学.在化学教学过程中,教师打破传统的授课模式,不再简单地重现化学基本概念、理论等,而是鼓励并刺激学生积极思考,主动参与到教学过程中来.

新课程背景下物理教学的探索与实施

教学的形势发生了很大的变化，我们高中物理教师要应时而动：教学的理念、教学的实施要有所更新．“授业无趣，必不乐学”，教育理论和实践都告诉我们，兴趣是最好的教师，只有当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并进而养成良好的爱学习、善思考的习惯后，学生才能知难而退，锲而不舍．

我们未曾分离

那个夏天，我像一只蜗牛，拖着柔软而疲惫的身躯，背着脆弱的壳．抛弃一切来投奔我的梦想．义无反顾，一如飞蛾扑火般的悲壮。绝望。

高中数学教学中存在的问题

高中数学新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标.由于教师缺乏理论指导和实践经验,出现了教学目标的虚化,教学内容的泛化等现象,既直接影响了学生主体性的发挥,也造成了教学过程和教学方式的形式化.

单车情结

一个人安安静静地走在马路上，累了，就停下来看那些透过雕花栏杆闯入的驳错的光斑，细碎而又敏感。猛然记起了多年不变的单车情结——那感觉，像极了这阳光，闪烁着温暖的幸福。

化学教学中培养学生的质疑能力

'吾爱吾师,吾更爱真理'.在教学中,教师要鼓励学生敢于提出不同见解,培养学生的求异思维.只有这样,才有助于激发学生的潜能,培养创造人才.在化学教学中巧妙地设疑,不仅有利于激发学生的学习兴趣,增强他们的求知欲,而且有助于培养他们的探索和思维能力.

化学教学中培养学生的品质

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和经验;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.高中化学新课标的理念是'促进每个学生全面而有个性的发展'、'课程整合'、'教学民主'.这就对教师的教学提出了新的挑战和期待.高中化学新课标下的素质教育,是以学生的发展为本,以培养和塑造学生的综合素质为目标,是科学的、前瞻的教育,体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征.这就要求21世纪的化学教师必须站在化学发展的新旧契合点上寻求自己的创新与发展.

数学教学中培养学生的创新能力

为适应社会的发展要求,我们的教育观念、教育模式需要不断地改革.我们提倡的创新教育,不但在教育的设备、手段、工具上要更新,更重要的是教育观念的更新.数学是基础教育的主要内容,在数学教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求.

如何让生物课堂充满趣味性

高中生物课内容比较抽象,有些内容有一定难度,而学生的初中生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大困难.如何让高中生物课变得生动有趣是高中生物教师必须钻研的问题.经过几年的摸索,我找到一些方法.一、上好第一课,紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半. 我不拘泥于课本,另外列举了大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习的积极性.

化学教师激发学生质疑的技能

化学是一门以实验为基础的学科.化学已同生命科学等多种学科结合起来,形成了众多的分支学科,化学研究也已深入到众多领域.中学化学担负着传播基础化学知识,发掘培养化学科研后备人才的重任.中学化学的重要内容是基础化学理论和基础元素化学,其特点是知识点较散,有些内容又很抽象,特别是高中化学更是如此,很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生,进入高中学习后渐渐地失去了对化学的兴趣.作为化学教师,必须学习中学化学教学法,研究中学化学教学的独特规律,从而不断提高自己的教学水平.其中,学会并掌握在教学中激发学生质疑的技能是很重要的一个环节.