真理解是有效阅读的基本诉求——以高考全国卷论述类文本为例

高考命题导向已由考点迈上学科素养的新台阶。试题中选项句即便有明确的对应文本句,但彼此之间的差异也很大。在这样的变化背景下,阅读观念需要转变,应由校对式、检视式的浅层阅读走向“真理解”的深度阅读。所谓真理解,就是要准确把握句子间的逻辑,尊重特定文本的结构,思索特殊语料的作用,发现论证中的假设,实现文化的理解。

真正的学习就要深刻接触与领会——评两种《素芭》的教学设计

选修课程,有着不同于必修课程的课程目标。如“小说与戏剧”这一系列,要承担的课程目标有培养阅读兴趣,汲取思想、情感和艺术的营养,丰富、深化对历史、社会和人生的认识,提高文学修养等。而这些目标的达成,需要讲究一定的策略：或搭乘高考便车,借用高考视角,调动学生选修的积极性;或讲究教学方法,开展丰富多彩的语文实践活动,调动学生参与选修学习的积极性。

语言表达方式均衡呈现 高考核心功能深度彰显——2017年全国课标卷Ⅰ语文试题分析

综观2017年全国课标卷I语文试题，窃以为有两个鲜明的特点，那就是语言表达方式均衡呈现，高考核心功能深度彰显。

2．奇思妙想巧解题（高一、高二、高三）

题 如图所示,质量为m的木块A与地面间动摩擦因数μ=0．4．在作用在绳子上的恒力F作用下沿水平方向做直线运动，求木块的最大加速度是多大?

晨昏线的判定和应用

一、关于晨昏线的几个要素 1．晨昏线的概念 由于地球是一个不发光、不透明的球体，又由于光沿直线传播，所以同一时间里，太阳只能照亮地球的一半。向着太阳的半球是白天（昼半球），背着太阳的半球是黑夜（夜半球）。昼半球和夜半球的分界线叫晨昏线。它由晨线和昏线组成。

穷举法解题两例

穷举法就是先找出有关某个问题的所有可能的假定，而这些假定中只有一个为所要求的结果；然后再一一论证各个假定，这样排除了其它可能的假定后，剩下的假定即为所求的正确结果．下面举例说明穷举法的应用．

阅读训练(三)

(一)能打手机听音乐装GPS,拥抱"多媒体服装" "我们的目标是高科技和创新,传统和创新并不矛盾.近年来,民族服装和传统意识在所有年龄段的人当中都有了令人难以置信的回归.而处在当今信息社会中,传统和创新相衔接是非常必要的,因此,服装也要与时俱进,与高科技结合发展."……

思维素养考查全面而深刻--2021年全国新高考Ⅱ卷作文试题特点分析

基于《普通高中语文课程标准(2017年版)》对“思维发展与提升”全面阐释,我们认为2021年全国新高考Ⅱ卷作文试题对考生思维素养的考查可谓全面而深刻。《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提及的“思维技术”在试题审写中都有要求,而且要求深刻,要求考生综合使用多重思维,在批判性思维的实践上更是多层次的要求。

别里科夫:人格化的套子——《装在套子中的人》文本新解

别里科夫既是个体或公民,又是政府或政府的代言人。这种双重身份赋予了别里科夫更多的“担当”与“思考”。从心理学层面观察,他极力维护心中权威,是他捍卫自己的地位与尊严的重要前提,他既是对上负责的“奴才”下级,又是对下钳制的“主子”上级。“爱情,我所欲也;套子,亦我所欲也。二者不可得兼,舍爱情而取套子也。”“生,我所欲也,套子,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取套子也。”对于别里科夫来说,这样的表述是恰当的,因为他就是套子的人格化。

如何在数学教学中培养学生创造性思维

创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。创新思维能保证学生顺利解决问题,

基于单元课文构成现状的重点教学--关于统编版九年级《语文》(上)第二单元的教学建议

对于统编语文教材九年级上册第二单元中的《敬业与乐业》,我们可以像转动万花筒一样,多角度去观照,引导学生观察这篇课文,或从澄清概念、界定范围、基于事实评价和基于事实建构结论等多个要素去开展教学,或从论点、论据和论证方法及其匹配度,或从驱动任务模型,或从语言建构的技巧,或者这些方法的全方位运用。惟其如此,才能由教学的浅阅读走向深阅读。

像麦兜一样地生活——有感于《麦兜响当当》

近来上映的动漫电影可谓林林总总，层出不穷。可能是坐井观天吧，吾唯独钟爱《麦兜响当当》，虽然它没有《变形金刚》里轰轰烈烈拯救地球的英雄行为，没有《功夫熊猫》中那些充满哲理的说教，没有《喜羊羊与灰太狼》里的美满结局，但它有的是纯真、平凡和那些触及心灵的感动。

营养学及生化知识在中学生物学教学中的应用

《普通高中生物课程标准（实验）》中明确指出：我们的教学要更贴近社会实际和学生的生活经验，更重视发展其创新精神和实践能力。营养学及生化知识本身也是生物学知识的重要组成部分，课堂教学联系生活实际插入相关内容，

诗词在生物学教学中的运用

教学中应用生物学诗词能够提高课堂教学效率,还可以引领学生立德树人,养成健全的人格。体现了核心素养要求的科学精神和人文情怀的结合。

基于"任务"看高考作文

任务驱动型作文写作,我以为可以建构用来驱动作文教学与训练的"任务"系统模型,这个模型包含六个"任务":①写出作者个性;②预设读者;③建设写作资源库;④基于核心价值观照对象;⑤使用几种高阶思维;⑥根据需要选择表达方式.无论是任务驱动型作文题的命制,还是任务驱动型作文题的写作,都必须完成好这些任务.若以这些任务来观照2022年全国甲卷、乙卷作文题,该有怎样的发现?本文择要而谈.