浅谈“五层级”校本课程体系的构建——以河南省濮阳市实验小学为例

构建完善的校本课程是强化学校内涵发展、提高教育质量的重要战略措施。河南省濮阳市实验小学建立了"校级、年级、班级(教师)、学生、家庭"五层级校本课程体系,彰显了学校教育的动力和活力,具体内容包括:以学生综合素质发展为圆心开发"校本课程",以深化课堂学习为圆心开发"级本课程",以拓展课外实践活动为圆心开发"班本课程",以展示平台为圆心开发"生本课程",以家训家风为圆心开发"家本课程"。

写一手好字？不难!——河南省濮阳市第二实验小学规范汉字书写教育的经验

写字能力是一个人基本的语文能力，写字教育是基础教育中的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对各年段的“写字”都有明确的要求：低年级要求“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯”。中年级要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”。高年级要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”。

在大单元教学策略中提升小学生阅读思维能力

随着社会的发展和科技的进步,阅读思维能力对学生来说变得越来越重要。具备良好的阅读思维能力对于学生的学习、理解和解决问题都具有重要意义。然而,教师却发现很多学生在实际阅读过程中遇到了困难,如理解能力不强、逻辑思维不够灵活等。因此,在大单元教学策略中提升学生的阅读思维能力就显得尤为重要。

小学语文讲述表达类作业设计研究

在“双减”政策的引领下,结合“新课标”提出的新要求,提高学生的口语表达能力显得尤为重要,设计讲述表达类作业应运而生。本文从教师在设计讲述表达类作业前的准备,到具体的设计案例分析,以及案例后的创新评价三个方面,详细地阐述了讲述表达类作业设计。

信息化环境下小学数学项目学习实践探究

项目学习,是以项目为基础、以学生为中心、以真实问题为支撑的学习,让学生经过持续研究,掌握一定的知识和技能,从而发展学生的解决问题的能力。学生在解决真实问题的过程中,学到多方面的知识,发展数学思维,培养综合能力。信息技术为项目式学习提供了强大支撑,促进了各学科知识有效融合,提升了学生学科素养。

小学语文“单元整合教学”策略例谈

“单元整合教学”是一种基于文本的教学方式,主要通过在单元主题、语文要素及文本体裁上寻找教学资源连接点,并进行有机整合、开发、构建的具有鲜明特征的语文教学活动。“单元整合教学”实现整体化、有深度、有意义的学习效果,需要教师针对性地采取相应的教学策略。类比赏析策略、随文练笔策略等教学策略在教学过程中的综合运用,使“单元整合教学”扎根小学语文课堂,为小学语文课堂的教学改革探索出行之有效的改进路径。

小学低年级写话能力的培养

《义务教育语文课程标准(版)》(以下简称“2022版课标”)在课程目标“第一学段”表达与交流中要求:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对照新课标中的写话要求,发现低年级学生普遍存在以下问题:1.写话兴趣不高,部分学生甚至畏惧写话。

小学校·大阅读:让阅读引领师生成长

河南省濮阳市实验小学不断探索提高课内外阅读教学效率的方法和途径，形成了以阅读书、阅读人、阅读学校、阅读社会为途径的“大阅读”策略，在学校构建了良性的阅读生态，形成了独具特色的阅读文化。

小学语文“单元整组教学”课堂高效策略的实践与思考

"单元整组教学"不是对单元进行简单的内容组合。它的立足点在课堂,基于文本又不囿于文本,是执教者本着整体观的教学思想,对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行整合。

小学语文综合性学习的实践与探索

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课程目标中提出的“综合性学习”要求。“综合性学习”成为和“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”等同样重要的学习项目,研究并落实研究性学习的各项问题,将对语文教学改革产生广泛而深远的影响。本文主要探讨小学语文综合性学习的课程目标定位、实施策略和评价方法。明晰这些基本问题,有利于广泛而深入地开展小学语文综合性学习。

浅谈如何利用自然拼读法进行小学英语词汇教学

分析自然拼读法对于学生学习词汇的重要意义。结合教学实例,提出利用自然拼读法进行小学英语词汇教学的策略,即注重字母拼读,打好拼读基础;学习自然拼读,掌握拼读拼写规律;拓宽阅读渠道,深化词汇学习。

“两承包一体验”:着力培养小学生劳动素养——劳动教育综合实践活动案例

河南省濮阳市第二实验小学树立新时代劳动教育观,开启"两承包一体验"劳动教育序列活动课程,更好地衔接了社会、家庭、学校三者之间的协同,将劳动教育与学生的生存技能、生活习惯、生命价值相融合,以更多的课程融合和样态,让孩子们在开放的平台上学会生存、积极生长、幸福生活。

浅析小学数学教学中信息技术运用的误区

新课程标准提出:"数学课程的设计与实施应重视运用信息技术,特别是要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响。"因此,信息技术在小学数学课堂中的运用日益广泛。然而,由于个别教师一味地追求时尚,很多课堂在现代信息技术的运用方面出现一些不尽如人意的地方,这些现象不仅在观摩课中经常见到,在老师们平时的课堂教学中也频频出现。

创客教育理念下的小学美术课堂探索

以创新教育理念为指导,在小学美术课堂教学中,融合美术学科内容,通过实践,唤醒个人体验,培养创新精神;互帮互学分享,有效提高学生的动手能力与审美能力;突破时空局限,拓宽学习渠道;注重学科融合,培养综合能力和创新精神。

小学语文“多文本阅读”实践研究

多文本阅读的核心是议题的选择,直接关系到多文本阅读的效率、质量。以"学生"为圆点是多文本阅读议题的准则;以"教材"坐标是多文本阅读议题的路径;以"方法"为路径是多文本阅读议题的关键。多文本阅读把阅读知识、方法、策略等内容,由点穿成线,再贯穿到面,有利于学生形成知识链,拓宽视野,提升语文能力和核心素养。

小学生自主阅读策略探究——以语文学科为例

小学语文教学中的阅读教学是难度较大的一个环节,为了实现教学方式变革,改善教学效果,教师应该引导学生学会自主学习。教师可以通过"激发兴趣""提供自主空间"和"立足‘学会学习’"几个方面,以教材上的课文为例,引导学生养成自主阅读的习惯,习得自主阅读的方法。

小学生自主批改作业“五环节”探究

如何解决教师把大量的时间用于批改作业的问题,又能提高语文教学质量呢?我们从所在学校的实际情况出发,找出目前教师批改作业优点和不足,进行全面分析,减少批改作业的盲目性,实行一系列卓有成效的措施和策略,提出学生自批互改的自主批改模式,既有利于学生学习自主性的发展,又有利于全面提高教学质量。

适度教育理念下的小学语文“三三五教学法”

适度教育理念下的＂三三五教学法＂,即三重：重过程、重阅读、重积累;三实：真实、朴实、扎实;五环节：测、读、赏、展、写。把语文简单到了读和写。改变了教师教,学生学的方式,抑制了教师满堂灌的现象。这样的课堂是以生为本,以学为主的课堂,更是绿色高效的课堂。

“双减”需要“融”思维

落实“双减”,教育者须具有“融”的思维和胸襟,打破学科界限,把工作和学习中重复、交叉的内容“融”起来做。唯有如此,才能真正实现立体的、可持续发展的、螺旋上升的、循环挺进的教育生态场域。