新时代幼儿园传统节日主题课程建设的思路和做法

新时代背景下,做好幼儿园课程建设是确保幼儿教育高质量开展的基础。新时代幼儿园传统节日主题课程建设,立足幼儿家庭和社会节日生活,注重幼儿全过程的主动学习,能充分挖掘家园社共育的资源优势,提升幼儿教育质量。阐述了新时代幼儿园传统节日主题课程目标的三个特征,分析了新时代幼儿园传统节日主题课程建设的六个步骤,提出了一些新时代幼儿园传统节日主题课程建设的策略。

中班创造性游戏“我们幼儿园的教学楼”

一、活动背景一次区域活动中,建构区的几个小朋友搭建了“我们的班级”。在分享环节,一名幼儿提出还要搭建窗户、平台、大厅等。这时,另一个小朋友说:“那我们下次直接搭建我们的教学楼吧!”说着便去美工区绘画设计图。教师支持孩子们的想法,生成了本次活动。

借助教研活动培养幼儿园教师的直觉思维

直觉思维是幼儿园教师专业素养的重要组成部分,良好的直觉思维可以帮助教师有效地应对幼儿园教育教学活动的各种状况,进而提升教育质量和促进幼儿发展。幼儿园在开展教研活动时,应注意建设体验式教研文化环境,创新教研模式,构建多维度的教研内容体系,以促进教师直觉思维的发展。

幼儿园教师直觉思维培养的意义与路径

直觉思维是人类思维的重要方式,个体通过直觉思维可以直接抽象地把握事物的本质.良好的直觉思维可以帮助教师更好地把握教学情境与幼儿发展状态,创造性地引导幼儿的学习进程,不断提升教师的思维品质和专业素养,从而有助于教师生成教学智慧.主题教研活动是培养教师直觉思维的重要途径.幼儿园应着眼于教师直觉思维发展的整体性选择教研主题,以强化教师主体性为原则制定主题教研方案,以分层递进的方式设置主题教研活动步骤,着重考察和发展教师的内省意识,在复杂的教育情境中提升教师的直觉思维能力.

幼儿园，“培养”家长的学校

现代教育开放的特点更需要家长的积极参与。幼儿园不仅应安排正式沟通的机会．也应注意和鼓励家长非正式的参与行为。

四环节模式区域活动与幼儿自主学习能力的发展

幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动,形成初步的自主学习能力,对其一生都有着积极的影响。幼儿园应构建能够促进幼儿自主学习能力发展的区域活动环境,并按照四环节教学模式开展区域活动,通过采取多元教育策略切实促进幼儿自主学习能力的发展。

搭建新旧经验桥梁,支持大班幼儿深度阅读

认知心理学表明:阅读是一项“内隐”的学习活动,个体的已有经验、阅读理念、世界观以及思维习惯等会作为内隐记忆自发地影响阅读者的阅读活动。在以绘本为素材的师幼共读中,教师该如何准确解读幼儿话语、行为背后的已有经验、阅读兴趣,以及阅读面临的困难,准确把握理解绘本所需要的经验,在幼儿已有经验和理解绘本内容所需经验之间建立有机联系。

餐前营养播报

为了让幼儿养成不挑食的良好生活习惯．每天摄入合理均衡的营养．我班开展了“餐前营养播报”节目。根据每天每餐食谱中的主副食．我有计划地安排家长和幼儿一起查阅相关资料。每次就餐前。我请幼儿将相关食物的特征、生长过程以及营养成分等告诉同伴。这种形式不仅激发了幼儿的食欲．而且锻炼了幼儿的口语表达能力。

创设更加真实的生活化情境

在情境中学习旨在唤起幼儿的原有知识和经验，从而使幼儿的学习更加真实，同时丰富幼儿的情感，帮助幼儿形成积极的态度。从这个角度分析，原方案将蛋壳破裂的过程制成课件似乎没有必要。教师完全可以引导幼儿自行准备熟鸡蛋，或压、或敲，感受蛋壳破裂的过程，再通过拼一拼、摆一摆，进一步观察“碎蛋壳”花纹的特点。这样。既能增强活动的情趣，也能帮助幼儿学会观察与发现。

享受贴纸的有趣

设计原方案的教师能从“幼儿感兴趣”与“贴近幼儿生活经验”两点出发设计活动，值得肯定。但在活动过程中，教师牵引讲授的痕迹过浓，缺少让幼儿主动学习的策略。如在第二环节．由于幼儿对贴纸的兴趣不会聚焦在“贴纸的危害”上，因此，幼儿的“交流已有经验”很难保证实效。

目标明确 策略得当

在原方案的目标中。“常见连接方法”是幼儿的经验基础．“制作装饰品”是技能的外在表现形式，“体验探索乐趣”则是情感方面的目标要求．而目标重点则定位在了“用不同方法连接同种材料”上。因此，在幼儿操作、探索中，教师应当围绕重点目标引导幼儿自由结合成小组，每组尝试用各种连接材料连接同一种物品。

厘清顺序 尝试总结

原方案较好地体现了生活化教育的理念，如果能在以下两个方面作些调整，效果也许会更好。如，教师弓1导幼儿排座位时采用了“横排——竖排”的次序。而这与电影票上实际显示的顺序“排号——座号”正好相反。因此，不妨简化教学过程，

定位要准确 延伸效更佳

儿歌《巴喳——巴喳》不仅形象地描述出动物受到惊扰后的表现，而且传神地营造了一种“紧张不安”的心理氛围。从这个角度来讲。该教学活动不仅能让幼儿享受语言之美，还能让幼儿经历一次别样的心理体验。要想让幼儿真正欣赏、学习这首儿歌，教师不仅仅要引导幼儿理解与掌握相关知识．

在“朋友”上多做文章

如何使幼儿真正乐于和蔬菜宝宝交朋友，进而变得喜欢吃蔬菜呢？我认为活动设计应在“朋友”上多做文章。 第一环节，在幼儿寻找蔬菜的同时可播放《找朋友》的音乐。同时，可学唱经过改编的歌词：“找啊找啊找朋友．找到一个好朋友，左看看啊，右瞧瞧，你是我的好朋友；找啊找啊找朋友，找到一个好朋友，先闻闻啊，再摸摸，我和xx（蔬菜名）交朋友。”

给予足够的探索时间和空间

原方案以闯关游戏调动了幼儿的积极性。其中直线排列中骨牌的间隔，曲线排列中关键点（转弯处、交叉口等）骨牌的摆放，合作排放时同伴间的配合等．都是幼儿可能遇到的难点。为了有效突破以上难点．我认为要给予幼儿足够的探索时间和空间。

关注细节 凸现亮点

原方案环节设计层层推进，条理清晰；目标预设既有情感的分享体验，又有方法的积极引导；教学方法灵活多样，尤其是教具“超人瓶”的设计，独具匠心，符合幼儿的年龄特点。细研原方案的设计，觉得有以下几处值得商榷。

力求有效体现设计意图

原方案的设计意图在于借助故事引发孩子共鸣。缓解初入园孩子的分离焦虑。但是，这一设计意图并没有得到有效体现。

突出情趣 科学认知

原方案设计可谓环环相扣，教师也注重引导。但原方案的目标二似乎很难落实。