基于差异化教学理论的小班化教学

教师在教学过程中要积极思考如何让教学真正面向全体学生,促进学生的个性发展。小班化教学让教师与学生拥有充分的教学空间,差异化教学理论则充分考虑了学生的个体差异,要求教师在教学过程中充分考虑学生的个体差异,主动调整课程内容、教学方法及评教手段,使每个学生都能获得公平、优质的学习机会。现阶段,随着我国课程改革的逐渐深化,我们应该探索差异化教学理论指导下的小班化教学,为全体学生提供全面、优质的教育资源,促进学生的个性发展。

论电影《罗拉快跑》叙事结构的探索与创新

在影片《罗拉快跑》中的生死攸关的20分钟与三种完全不同的结局,以一种全新的方式和紧张得令人窒息的情节展现出来,带给观众前所未有的视觉震撼。导演汤姆·提克威一改传统影片中循序渐进的叙述方式和单一平静的结局,采用新型的叙事结构、非静态的叙述角度以及快速节奏的时空转换,设置了一个接一个的悬念,成功开辟了电影的一种全新模式。文章从镜头、叙事、音乐与色彩三个角度分析其影片叙事结构的创新。

云计算技术理念下翻转课堂教学模式刍议

为提高传统课堂的教学效果,满足日益频繁的国际交流对高素质人才的需求,应探索与现代技术手段相结合的教学方法。本文设计并论述了云计算技术理念下的翻转课堂教学模式,旨在为学生的内生性成长提供管理与服务,为教育同人提供教学参考。

基于微信公众平台的高校综合素质社团建设

基于传统大学综合素质社团组织管理模式的现存问题,充分挖掘微信公众平台作为信息资源交互中心的特点和基本功能,并将其与大学综合素质社团的建设发展有机融合起来,创新学习形式,丰富学习内容,构筑多元化学习平台,具有积极的现实意义。

裘德和高加林:人生梦想的追求与幻灭

本文从相似的写作背景出发,从三个方面分析了哈代和路遥小说中主人公裘德和高加林的相同点与不同之处,以期为我国当前城市化进程中众多离开故土出外打拼的农村青年提供人生借鉴。

基于模因论的汉语流行语翻译研究——以报纸流行语为例

汉语流行语是当代社会的缩影,一定程度上反映出中国社会文化生活的变化和发展。为了促进中西文化交流,合理的翻译策略颇具科研价值。模因是一种与基因类似的因子,不断地经过模仿而传播。在语言发展过程中,模因作为文化和信息的载体,起着重要的作用。而汉语流行语一旦出现,会成为强势模因,人们会大量模仿进而使之在短时间内迅速传播。在翻译过程中,汉语流行语模因经过复制传播四个阶段,又有不同的基因传播类型,所以有不同的翻译策略。

《格萨尔》传播与翻译探析

《格萨尔》是古代藏族、蒙古族人民集体创作的长篇史诗。这部史诗从产生、传播到多文本、多语种的翻译活动,既包括国内民族语言翻译和汉文翻译,也包括英译及世界其他语言的翻译;形式上除了转译、重译之外,还包括复杂的交叉翻译、往复翻译和多向翻译等。《格萨尔》的传播与翻译为文学本体论和翻译本体论的建立提供了原发、原始、原创的文学典型,且沿用至今;《格萨尔》的传播也应借鉴和吸取国外的研究经验,加强国际合作,提高域内史诗在翻译和研究上的质量和效能。

跨文化视角下《红楼梦》金陵判词的英译研究

《红楼梦》是我国四大名著之一,在我国文学史乃至世界文坛中均具有至关重要的影响作用。其中金陵判词凭借其独到的笔风和扼要的概述成为《红楼梦》的一大亮点。基于此,从《红楼梦》金陵判词的概述为主要出发点,以霍氏、杨氏《红楼梦》的译本为例,立足于跨文化视角,对《红楼梦》金陵判词的英译进行比较研究,旨在为相关研究人员提供借鉴,拓展翻译研究的广度与深度。

功能目的论视域下外宣翻译研究

在功能目的论视域下,外宣翻译存在着用词不当、概念术语译名不统一、语法错误等语言内错误和中式英语、语气不当、无视文化差异等语言外方面的问题。运用増译、删减、重构整合、变通释译等灵活变通的翻译策略,准确处理好不同文化和环境之间的差异,让译文最大限度地符合读者的文化和语言习惯,取得良好的宣传效果。

魁星点斗,独占鳌头——从多模态语篇分析视角解读西安碑林《魁星点斗图》之意义构建

西安碑林所藏清代马德昭的书画作品《魁星点斗图》,是一幅构图巧妙的组字画,图中藏字,字中寓意,熔书、画艺术于一炉,实乃中国书法之经典名作。在系统功能语法学基础上发展起来的视觉语法的框架下,本文分别从《魁星点斗图》的再现意义、互动意义、构图意义三方面,展开了多模态语篇分析,揭示了图像、文字两种符号如何共同作用来完成表意功能,从独特的视角赏析书法作品。

浅论商务英语信函之翻译美学研究

商务英语信函被用为商务信息传递的工具,但其富含的思想是交流、沟通的必要过程,因此,其中选词、布局以及格式都具有标准与规则。将美学与商务英语翻译进行结合,遵循美学价值,读者在阅读过程中能够感受到信函中的美感。为了更好的促进中外商务合作,本文对商务英语信函及其翻译美学进行研究,将词、句、格式等美学因素与商务英语翻译相融合,交际将会更加成功。

大学英语教学第二课堂体系的构建

大学英语是一门十分注重实践的课程,而大学英语教学往往由于课堂教学的学时限制,在教学过程中更多以语言学习的输入为主,输出却十分匮乏。大学英语教学的目标是培养学生的综合能力,尤其是听说能力,这种听说能力主要通过语言学习的输出为主,这就对第二课堂的构建提出了较高的要求。