多学科交叉融合的新农科人才培养模式探索--以河南理工大学为例

该研究针对河南理工大学地理学专业人才培养模式和课程体系不符合复合型人才培养要求、人才培养对区域发展贡献不足等诸多问题,聚焦国家乡村振兴战略和新农科建设要求,依托地理学专业开展了多学科交叉融合的新农科人才培养模式的研究与实践探索。通过融合学校的测绘科学与技术、遥感科学与技术、地理学、土地资源管理等优势学科,利用这些学科在农业信息技术、智慧农业、农业大数据、村镇规划、土地整治等涉农方面的特色和优势,对课程设计、培养环节等方面进行革新,从而构建多学科交叉融合的新农科人才培养模式,努力将地理学专业建设成为能够适应新农科发展需要,面向现代农业的新兴特色涉农专业,培养新型的、具有深厚“三农”情怀的新型农业高科技人才,满足现代农业对人才培养的需求。

无人机航测技术在测绘类本科专业实践教学中的应用

自“新工科”建设被提出以来,测绘行业发展一直紧随时代科技发展的步伐,积极朝着向数字化、智能化转型迈进。传统的实践教学内容、教学方法已经难以满足新型基础测绘背景下测绘地理信息行业对人才培养的需求,高校应当与时俱进,着力构建有利于培养学生实践能力的教学新机制。文章结合国家建设与社会发展对测绘类人才的应用实践能力提出的更高要求,分析了当前无人机航测技术在测绘类本科专业实践教学中存在的若干问题,并提出应对措施。以河南理工大学测绘与国土信息工程学院为例,介绍了无人机技术在数字测图原理与方法、遥感原理与方法、三维激光扫描、空间信息数据处理综合实习课等程和集中实习中的应用,展现了无人机航测技术在实践教学中的应用价值,以期为其他高校完善测绘类本科专业实践教学培养体系提供思路。

河南地矿CORS省域地面沉降监测与机理分析

为了进一步研究省域尺度范围地面沉降,分析河南地矿CORS省域地面沉降的监测方法与其形成机理:针对河南省地面沉降分布特征,采用河南省地质信息连续采集运行系统(HNGICS)的62个基准站数据,时间序列为2012—2019年,获得国际地球参考框架下无净旋转条件的河南省三维速度场;然后分解三维速度场获得河南垂直速度场,发现河南省地面沉降呈现“西稳东沉”的现象,开封附近出现沉降漏斗;最后将河南省地质图、河南省耕地面积占比、河南省年均降雨量与沉降等值线对比分析。结果表明:不同地质条件下,河南省地面沉降分布于豫东地区的第四系冲积层,而相同地质条件下,耕地占比和区域年均降雨量是地表差异性沉降的主要原因,如豫东地区耕地约占总面积的70%,地下水用于农业灌溉是豫东平原出现沉降漏斗的主要原因。

基于MOOC的《空间数据库原理》混合教学模式探索

针对传统线下教学存在的教学模式传统、教学资源缺乏、教学评价手段单一等问题,对教学过程进行了改革,探讨了基于“MOOC+云班课”的《空间数据库原理》混合教学模式建设与实施效果。利用MOOC线上课程资源和“云班课”教学平台,设计并实施线上+课堂混合式教学模式,进而构建以能力培养为目标的考核体系。将混合式教学模式应用于2018~2020级学生,并与未接受线上教学的2017级学生进行对比。结果表明,2018级、2019级GIS专业两个班的优秀率分别为17.14%、40.74%,均优于2017级的7.25%,说明混合教学模式可提高《空间数据库原理》课程的教学效果,为培养GIS专业应用型人才奠定良好的专业基础。

国产遥感软件赋能测绘工程专业课程教学改革研究

针对测绘工程专业课程教学中对地观测技术及国产遥感软件系统化应用与实践不足的问题,依托国产对地观测数据和国产遥感软件,从教学改革的必要性出发,提出建设实践教学案例库,打造线上线下混合式教学模式,促使测绘工程专业教学中测绘新技术与国产遥感软件得到更广泛的应用,从而为遥感与地理信息产品全面国产化替代培养高层次储备人才。

测绘工程“信息化测绘”实践教学体系的建立与实践

基于多年测绘工程本科专业的教育实践,在分析目前及今后本专业的社会需求和用人单位对测绘工程专业学生素质、能力等人才规格要求的基础上,加快教学改革、提高测绘工程高等教育质量。确定新时代测绘工程专业创新型人才的培养目标,认识到实践和创新两大能力是专业人才培养的核心,明确校内模拟与校外实战两大实践平台是两大能力培养的有效载体,构建和创新"系列化、立体化、多层次"的"信息化测绘"试验教学体系是全面提高测绘人才的有效途径。

河南理工大学新校区的数字校园建设

以数字地图为基础,利用3维可视化地理信息系统软件IMAGIS 2.3,通过地图处理、3维建模、纹理处理和映射,建立了河南理工大学数字校园3维景观,并对有关技术问题进行了讨论。

浅谈地方普通高校公选课建设存在的问题及对策——以河南理工大学为例

高校公选课是高校课程体系的重要组成部分,在学生的综合素质全面发展的培育中发挥着重要作用,但是课程设置缺少规划、教师教学积极性不高、缺乏激励机制、考核监管机制不完善和思想重视程度不够等等原因制约着公选课进一步提高,针对性地提出提升公选课地位、优化课程体系设置、增强激励机制和加强教学质量监管等措施综合提高高等教育公选课质量。

河南省大学生身体素质与社会经济时空异质性分析——以河南理工大学为例

运用ArcGIS10.1空间关系建模工具对2011、2015年河南理工大学体质测试成绩与河南省县域社会经济数据的相关关系进行研究。通过选取2011、2015年体质测试成绩作为其衡量指标,采用普通最小二乘法(OLS)和地理加权回归(GWR)模型进行时间和空间异质性分析,应用栅格空间工具分析2015至2011年河南理工大学学生体质测试成绩时空变化特征,得出三项结果:大学生身体素质具有显著的空间效应,随着地理区域的不同,社会经济等因素对大学生身体素质的影响程度有着明显的区别,但其相关性已经成为负相关关系,即随着人均可支配收入的提高,体质水平有所下降;各县教育支出与该地区学生的体质水平有一定关系,从2011年的负相关关系转变为2015年正相关;经济的发展可以为人们提供更好的生活条件,但是经济的发展并不意味着人们体质水平的提高,2011年与2015年各县平均成绩均呈下降趋势。

理工科院校土地资源管理专业建设研究——以河南理工大学为例

针对理工科院校土地资源管理专业建设存在的突出问题,以河南理工大学为例,围绕"注重能力、强化实践、一专多能"的培养目标,采用科学思维与科学方法,从课程体系、教学内容、教学方法和手段等方面进行改革,加强理工科院校土地资源管理专业建设,以适应经济社会发展的要求。

《城市规划原理》课程教学改革探索——以河南理工大学城市规划专业为例

近年来,我国进入了城市化发展的高速时期,城市规划的作用越来越重要,因此必须抓好城市规划专业的教育工作。本文针对河南理工大学城市规划专业《城市规划原理》课程教学现状,在认真分析和调研的基础上,提出了调整教学大纲、重视理论知识、充实教学内容、改进教学手段等一系列改革措施,对提高《城市规划原理》课程教学水平,更好地培养学生对《城市规划原理》课程学习兴趣和提高实践能力有重要意义。

高等院校土地资源管理专业拔尖创新型人才培养体系的构建与实践——以河南理工大学为例

高校土地资源管理专业承担着为国家培养拔尖创新型土地科技人才的任务。该文针对目前河南理工大学土地管理专业在人才培养中存在的主要问题,围绕土地资源管理专业拔尖创新型人才培养目标,提出了"大土地"视野下的"管理学科工科化"人才培养新理念,构建了"专业素质教育、产学研结合、多平台协调培养"的人才培养新模式。

测绘新技术赋能地方高校测绘类本科实践教学改革与实践

实践教学是提升工程教育实践效果和学生工程能力的重要基础。面对全社会数字化发展、智能化转型的时代浪潮,基于水准仪和全站仪等的传统测绘技术已经无法满足测绘行业需求,测绘类专业本科实践教学改革势在必行。文章聚焦“新工科”建设理念,根据经济社会发展和行业发展对“新工科”人才培养的实际需求,分析了当前测绘类本科实践教育教学存在的问题,指出了测绘技术体系和测绘产品的新变化,并以河南理工大学测绘与国土信息工程学院为例,介绍了利用航测无人机、移动LiDAR、无人测量船等测绘装备和新技术更新实践教学体系的做法和经验,阐述了测绘新技术在本科实践教学中的应用和价值,以期为其他地方高校测绘类专业“新工科”建设提供参考和借鉴。

测绘工程专业“四维渗透式”实践教学改革研究

测绘工程专业"四维渗透式"实践教学改革是在科学思维与科学方法指导下,以学生的自主性、探索性学习为基础,以学生科学思维和科学方法为导向,以测绘专业建设为出发点,以测绘专业实践教学改革为核心指导思想,打破传统的实践教学改革。以河南理工大学测绘学院测绘工程专业的实践教学为例,首先介绍传统测绘实践教学弊端,构建以创新能力为本位的"四维渗透式"人才培养模式的内容及特色。结果表明,它是一种新型的可促进学生积极主动参与实验的实践教学方法改革。

SAKAI平台下程序设计与开发课程混合式学习的研究与应用——以测绘工程“C语言程序设计”为例

C语言、C++等程序设计与开发课程是工科专业的必修课,此类课程知识琐碎、实践性强,单一的课堂加实验课的教学模式难以满足知识传授和技能学习的要求。随着网络技术的发展和SAKAI等课程管理软件的出现,在线学习成为学生自主学习的重要形式。本文结合测绘工程专业"C语言程序设计"课程的教学经验,分析了当前开发类课程教学模式的缺点,探讨了基于SAKAI的网络教学平台开展混合式学习的内涵及实现路径。实践表明,SAKAI平台辅助下的混合式学习将课堂教学和在线学习的优势相结合,丰富了师生互动的途径,增强了学生自主学习的积极性,改进了课程考核方式,教学效果良好。

智慧教学环境下“地理信息系统原理与应用”课程教学综合改革与实践

笔者以新一轮本科教育教学改革为契机,以社会经济发展、测绘地理信息行业领域对人才的新需求及课程教学问题为导向,以对地观测技术、大数据、人工智能、互联网+等新技术发展为驱动力,以智慧教学环境为教学框架,落实OBE理念,根据毕业要求反向设计课程目标,以学生为中心,对线上线下混合教学模式、故事教学法、协同育人、全过程考核等教学方法和管理方式进行深入探索,从课程思政、教学模式、教学内容、教学方法、教学组织、教学管理等方面开展多项综合改革和创新。以"地理信息系统原理与应用"教学实践为例,对相关模式和方法进行验证,取得了良好的教学成效,课程质量得到提升,有力支撑了毕业生核心能力的发展,相关成果获得多项教学奖励,得到学生好评和同行专家认可。

基于GIS的高校学生信息基层集成空间化管理与分析系统

针对当前高校学生信息管理方式难以满足基层一线教学工作需要的普遍问题,采用全球领先的主流地理信息系统(GIS)技术,开发了学生信息数据库及管理与分析系统。介绍了学生信息数据库设计与建立步骤,数据库的逻辑结构及其组成元素,管理与分析系统的开发策略,系统功能及其实现原理。该系统的研发与应用实现了生源、出勤、成绩、奖励、荣誉、考研、就业等多源学生信息在基础教学组织端的集成空间化管理和深层次分析利用,为科学规划、实施、管理与评价基层教学工作提供了准确详实的信息参考和形象直观的工具支持,有效促进了各项工作全面、协调、可持续发展。

信息化背景下开放式测绘实训教学研究与探索

实验教学是培养学生成为高素质人才必不可少的环节。本文针对当前测量实验教学过程存在的教师主导、学生学习兴趣不高、实验教学效果不理想等问题,积极探索建立以学生能力培养为核心的开放实验教学观念,在开放式测量实验教学过程中,基于CBE理念优化层次化开放实验内容体系,实施基于教学资源平台、实验管理平台和大数据分析的开放实验教学模式和教学诊改,并经过实践证明“互联网+教育”背景下开放式实验教学有利于兼顾学生全面与个性发展,有利于提高学生的整体素质。

测绘工程专业摄影测量学教学改革与实践

针对测绘工程专业"摄影测量学"的课程特点,进行了一系列的改革与实践,包括教学内容的整合优化、实验教学的强化与提炼和教学方法的改进等。通过改革,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,增强了学生实践动手能力。

基于CWSEI的地理信息系统课程教学改革探索

针对地理信息系统课程教学实践中表现出的“知识内化程度有待提高”,借鉴卡尔·韦曼科学教育改革理念与方法,探索以学生的“学习目标”为课程教学的出发点,反推教学设计的改革思路。立足“以生为本”理念,提出GIS课程改革五步法:可量测的学习目标—预期的学习效果—以促学为目的的阶段测试—有趣有效的课堂活动—精心设计的第一次课。以河南理工大学测绘工程专业的GIS课程为例,制定详细的教学改革方案,以期提升GIS课程教学效果,并为类似课程改革提供参考。