思想品德学业评价试题综合性研究

纵观近年来全国各地中考思想品德试卷,从试题的命题立意、背景材料、命题角度、考查知识、三维目标、学科交融等多方面都体现了思想品德学科鲜明的综合性特征。下面以河南省近年来的中考试题为例,对思想品德学业评价试题的综合性进行探究。

浅谈初中数学思想方法

在教学中,抓住机会,适时渗透.数学知识的发生过程,实际上也是思想方法的发生过程、思考过程.因此,概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程、问题的发现过程、规律的被揭示过程都蕴藏着向学生渗透数学思想方法,训练思维的极好机会.什么是数学思想方法？

如何激发学生学习思想政治课的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感中产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”我国古代著名的教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。

思想品德学业评价试题综合性探究

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，引导和促进初中学生思想品德发展的综合性课程。其学业评价应准确把握思想品德课程的综合性这一性质。在命制试题的过程中，要将道德、心理健康、法律和国情等内容进行有机整合、科学设计，从命题立意、背景材料、命题角度、知识考查、三维目标、学科交融等多方面进行巧妙综合。

“说数学”的课堂教学艺术

传统数学教学因受应试教育的影响，重视学生书面表达，轻视学生口头表达。课堂上教师讲概念，学生记概念；教师讲例题，学生模仿学习，乏味的教学方法，严重地挫伤了学生学习数学的积极性。学生被教师牵着鼻子走，连思维活动都常受到控制，课堂上出现机械、单一的问答，学生失去表现的意愿，形成低年级课堂热热闹闹，高年级课堂冷冷清清，毕业班课堂鸦雀无声的局面。这与当前要提高全体学生科学素质，培养学生具有创新精神和创新能力的教育极不适应。