谈用传统节日文化促幼儿亲社会行为的发生与发展

挖掘传统节日中优秀的文化资源并借助传统节日主题教育活动的开展,增加幼儿对亲社会行为的认知,并为幼儿创设实施亲社会行为的暗示性环境及实施亲社会行为的实践活动,在这样的过程中促使幼儿亲社会行为的发生与发展。

从学习品质的角度看幼儿自发性游戏的价值

学习品质主要是指与学习密切相关的学习态度、行为习惯、方法等基本素质,是在幼儿期开始出现与发展并对幼儿现在与将来的学习都有重要影响的基本素质。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：重视幼儿的学习品质。“要保护幼儿的好奇心和学习兴趣”。其让老师关注对幼儿终身学习与发展最有价值的那些看不见、摸不着的学习品质。而学习品质又不是孤立存在的,是在具体的活动中表现出来的,

主题区域活动促进幼儿发展

游戏在幼儿园的一日生活中必不可少，尤其是区域活动中的各种游戏更能锻炼孩子各方面得能力。《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”；“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”而区域活动正符合这一要求。因此，区域活动是当前幼儿学习的一种途径，特别是主题背景下的区域活动更能激发幼儿的探究欲望，培养幼儿与同伴之间的合作能力；让孩子的潜能得到最大程度的发挥。

主题背景下的区域活动优势谈

一、传统区域活动分析蒙特梭利强调为幼儿创设“有准备环境”；皮亚杰的认知主义课程强调“开放的学习环境”；《纲要》指出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”；《指南》指出：“尊重幼儿发展的个体差异，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高的水平发展”。