小学生数学计算能力培养的研究

研究了小学生数学计算能力的培养方法,采用了以行动研究法为主要方法,同时辅之以调查分析法,结果显示学生的计算能力有了很大提高,使学生体会到计算也是一种乐趣.

精诚所至 金石为开——浅谈学困生的转化

孟子说过：＂爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之＂。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心、信心、宽容心去拥抱学生,才能真正感化学生,才有可能细致观察,正确评价,发掘闪光点。因为学困生心里脆弱,自尊心较强。所以一但他们有所进步,应该多加表扬,让他们增强自信心,而不是用冷言冷语去批评他们。爱心是促进学生的进步基础和情感前提,信心是激发学生的无穷潜力,宽容心是播撒美好的种子。缺少＂三心＂,教育工作就失去了它的人性本质。

计算教学也需培养学生的思维能力

计算是小学数学教学的重要组成部分,是学生深入学习数学和发展的基础知识.在小学,计算更是贯穿于数学教学的全过程.可是现阶段的小学生,对数学中的计算不感兴趣,不愿意动脑筋去想问题.作为一名小学数学教师,要找出计算出错的原因,培养学生的计算兴趣,提高学生计算能力.但要想提高学生的计算能力,还必须培养学生良好的思维习惯,提高其思维能力.

小学语文教学中学生口语交际能力培养研究

小学阶段正是学生学习语言文字的关键时期,此时语文教师有意识地加强对其口语交际能力的培养,不仅可以为学生学习其他学科知识奠定良好的基础,还能促使他们掌握与人交往、对外交际的有效方法,最终为其长远发展提供助力。本文以新课程改革理念为指导,以低年级学生为研究对象,着重分析了在日常教学活动中培养和发展学生口语交际能力的有效途径,旨在进一步提高语文教学工作的实效性。

长方体和正方体的教学感悟

长方体和正方体的计算是学生在认识长方体和正方体基础上,确立平面和体积概念之后进行教学的。通过这节课的设计,关键在于培养学生创新能力和实践能力,激发学生学数学、用数学的兴趣,建立初步的空间观念和逻辑思维能力。我认为应从以下几个方面入手：1.注意趣味性原则。以趣激学,获得参与活动的快乐。在认识体积这一抽象概念时,巧妙地穿插寓言故事——＂乌鸦喝水＂。聪明的乌鸦把石块投入瓶中,水位慢慢升高了。乌鸦靠自己的智慧喝到了水。

“司马光砸缸”与逆向思维

＂司马光砸缸救人＂的故事,是逆向思维的精彩范例。年幼的司马光在和小伙伴玩耍时,一个伙伴掉进了大水缸,在这千钧一发的危急时刻,其他小朋友想到的是让＂人离开水＂,当无法把落水小孩捞起时,纷纷惊慌失措。聪慧、机智的司马光想到的却是让＂水离开人＂,