试题命制应紧扣教材和课标

考试不仅是检验教师课堂教学效果的重要手段，也是学生检验自己对教材内容掌握情况的重要途径和方法，所以试题应具有较强的导向性，这就要求试题的命制一定要有的放矢，突出重点，慎之又慎，否则可能适得其反。但命题比解题要复杂和困难得多，一方面要保证试题的科学性，另一方面，必须紧扣教材和课标，过偏、过难都难以发挥试题的导向性，甚至引起教学活动不必要的争论和混乱。

对一道中考题的再思考

1题目再现（2013年天津市中考题）如图1，将△ABC放在每个小正方形的边长为1的网格中，点A、B、C均落在格点上。（1）△ABC面积等于__。（2）若四边形DEFG是△ABC所能包含的面积最大的正方形，请你在如图1所示的网格中，用直尺和三角尺画出该正方形，并简要说明画图的方法（不要求证明）。

刍议数学论文写作

一篇好的数学论文，不仅浓缩和凝聚了教师宝贵的教学经验和体会，也在一定程度上反映了教师的学术水平，所以写论文的重要性对教师来说不言而喻。但要写好一篇数学论文，确实非常不容易，特别是对于醉心于课堂教学而较少写作的教师，往往感觉无从下手。那么，想要写出一篇好的数学论文，有哪些基本要求和标准呢？笔者根据自己的写作经历谈几点看法，供同行参考。

一个经典问题的解法探索

题目如图1，P是等边三角形ABC内一点，且PA=n，PB=m，PC=t，求△ABC的面积S△ABC。1975年，美国的一本数学刊物上刊登了这个问题，由于题目非常简洁，通俗易懂，问题一提出就激起了广大数学爱好者的强烈兴趣，不久就有人提出了一个解法，但思路之奇特，方法之怪异，足以让人望而却步。

争鸣更需讲道理

拜读金老师《认识封闭带给教师的痛》一文，受益匪浅。但文中的观点笔者认为值得商榷，现一一提出，与金老师探讨，兼抛砖引玉，求教于方家。

刍议认识封闭

关于认识封闭，罗增儒教授的观点是，认为某些知识（或某种方法）不能解决某个问题，而实际上却是可以解决的，即把不会当不能。笔者认为，除此之外，还有另一种认识封闭，那就是把不能当能，把错误当正确，把直觉当真实。下面列举几例，希望对大家突破认识封闭有借鉴作用。

与时俱进 常读常新

“问题是数学的心脏。”一位合格的数学教师,不仅要有高超的语言艺术,良好的沟通能力,还要有精湛的解题能力。要做到这几点,除了天赋,更重要的是在实践中学习,在学习中进步和成长,而看杂志,研杂志,用杂志则是促进数学教师专业成长的捷径。