构筑探究起点 提供活动线索

所有数学知识的学习，都要从学生实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，为学生提供众多有趣而富有数学含义的问题，构筑学习起点，提供活动线索，从而展开数学探究．下面以“矩形的特征”的教学过程为例，简单说明在日常教学中我是怎样操作的．

“创新作文”成就师生的幸福成长

谁都知道，小学语文作文教学是个“老大难”，是块“硬骨头”，就是一些优秀的教师遇到作文课也常常是束手无策。河南省南阳市油田教研室针对学生作文格式化、陈旧、僵死的现状，开展了一场作文教学改革。第五小学校长于溟慧一马当先，以“舵手”的姿态率领着全体师生这一庞大的“冲浪”队伍，迎难而上，积极投身创新作文实验，攻克作文教学这冰山一角，开创出全新的作文教学新格局，成为南阳地区作文教学改革的生力军。

如何在教学中帮助学生建构知识模型

《数学课程标准（2011年版）》强调要让学生经历知识的形成过程,想办法验证自己的猜想,构建数学模型。学生的学习过程是一个探索的过程,也是一个再创造的过程,就是说有些模型是可以由学生进行再创造的。那么如何在教学中帮助学生建构知识模型呢？

借助学习经验 形成数据意识——“扇形统计图”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第94~95页。教学目标:1.认识扇形统计图的特点和作用,能看懂并简单分析扇形统计图所反映的信息。2.在观察、操作、分析、比较、猜测等活动中经历制作扇形统计图的过程,进一步体会统计在现实生活中的应用。3.在解决问题的过程中体会扇形统计图的价值,感受数学与生活的联系。教学重点:能看懂扇形统计图,认识扇形统计图的特点。教学难点:能简单地分析扇形统计图中的信息,并能用准确的语言进行表达。