“小数加减法”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第70页。教学目标:1.经历探索小数加减法笔算的过程,体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系,掌握不同位数的小数加减法的笔算方法。2.能正确计算小数加减法,能用小数加减法解决日常生活中的简单实际问题。3.感受数学与生活的密切联系,培养应用意识,提高学习的主动性和自觉性。教学重点:理解小数加减法的计算算理,理解小数点对齐的道理。

利用微课促进深度学习

课堂教学从以教为中心转向以学为中心,使学生经历知识的形成过程,也就是教学中要让学生把自己怎么想、怎么做给同伴说明白或者操作演示清楚。以学为中心,学生在学习过程中具有更多的主动权,但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。“微课”具有很强的实用性、可操作性和实践性,把教材中的文字、图片动态呈现,能更好地满足学生的个性化学习,是课堂学习的一种重要补充和资源拓展。

关注试题命制 发挥导向作用——关于小学数学试题命制基本原则的思考

纸笔测试是实际教学中评价学生学业水平的主要方式,可以发挥评价的多种功能,以更客观的视角对学生的发展进行全程的动态展现。纸笔测试的结果既能反映学生的学习态度和学习效果,也能在一定程度上反映教师的教学态度和教学水平以及学校的教学管理水平。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中指出:“坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术。

经历过程 构建新知——“植树问题”教学片断与评析

阳春三月，万物复苏。春天悄悄地走来。有幸聆听了17节小学数学教学能手的参赛课，在课间，在与听课教师及参赛教师交流过程中，一提到课堂上要学生经历知识的形成过程，构建数学模型，部分教师一脸茫然，觉得“它”很神秘，小学生为什么要经历和怎样经历知识的形成过程从而构建数学模型呢？

师退生进,静待花开——“一个数除以分数”教学片断与思考

"一个数除以分数"是人教版六年级上册第三单元"分数除法"例2的内容,学生学习本节课的难点是对分数除法算理的理解和算法的探究,尤其是对于"除以分数可以转化为乘以它的倒数"的计算方法不易理解。此前学生已经学习了分数除以整数,初步感知了分数除以整数等于乘以这个整数的倒数,并沟通了分数除法与分数乘法的联系。因此,本节课的教学要充分基于学生的已有知识基础,引导学生利用迁移、类推、转化等方法自主探究新知,使学生在思考中获得发现,在交流中理解算理,在合作中享受成功。

经历探究过程 提升核心素养——以“两位数乘两位数”教学为例

《数学课程标准（2011年版）》倡导要让学生经历知识的形成过程。学生的学习过程是一个再创造的过程,有些知识模型是可以由学生进行再创造的,即学生要自己想办法验证自己的猜想,这就要求学生要清楚知识发生、发展的过程。

“垂直与平行”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第64-65页。 教学过程： 一、课前谈话。初步感知平行与垂直师：数学来源于生活，运用于生活，就是在一些体育运动中都蕴涵着丰富的数学知识。老师截取了一些体育运动画面，请同学们仔细观察，画面中有哪些与数学有关的现象。下面请欣赏（学生观看）。

“含有两个未知量的分数除法问题”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册第41页。教学目标:1.掌握“已知两个量的和(差),其中一个量是另一个量的几分之几,求这两个量”这类实际问题的解题思路,会熟练地用列方程的方法解答这类实际问题。2.经历解决问题的过程,体验解决问题策略的多样性,归纳这类实际问题的特点。教学重点:熟练掌握列方程解决“已知两个量的和(差),其中一个量是另一个量的几分之几,求这两个量”这类实际问题的方法。