初中学困生课堂行为特征及形成原因分析

学困生作为独立的学习个体,虽智力正常、能力上无缺陷,但受多重因素影响,他们不能达到教学目标的基本要求。本研究从“课堂行为”的角度试图回答初中学困生为什么学习困难、成绩差。研究中选取6名初中学困生为个案对象,运用课堂观察与访谈方法,研究他们的课堂行为特征,在此基础上探寻其学习困难的原因。研究发现,初中学困生课堂行为有三方面的特征:课堂学习行为较为机械简单,随意性较强“;非言语行为”与“言语行为”差异显著,以被动性输入知识为主;课堂非学习行为个体差异性大,体现明显的个人喜好与愿望。在分析上述行为形成原因的基础上,提出如下建议:第一,激发内在学习动机,改善学困生机械简单的课堂行为;第二,增加学困生的知识储备,提升其主动参与学习的积极性;第三,教师善用“教师期望”,因人而异给予学困生积极关注。

成为驯“恐”高手——寄宿制高中生接纳恐惧活动课设计

【活动理念】恐惧作为一种基础情绪是普遍且无法避免的,它是个体面对生活中可能存在的危险和即将失控的一种反应,它不仅会让个体对事情发展产生消极的预测和判断,同时也会引发个体的消极情绪。寄宿制高中的新生面临着住宿环境的改变和学习压力的骤增,如果在新生适应期没有及时处理好可能出现的恐惧情绪,学生可能会对学校环境产生紧张不安、焦虑等情感,甚至演变成病理性恐惧,出现自发惊恐发作或夜间惊恐发作,对学生的身心健康产生极大的负面影响。本节课以动画电影《我的好朋友黑漆漆》为切入点,结合心理学具象化手段,帮助学生澄清恐惧背后的本质以及隐藏在恐惧身后的故事,尝试勇敢面对恐惧,接纳恐惧。