小学课堂教学自主学习方式实验研究

深入推进的学校素质教育要求以学生为主体,充分确立学生在课堂教学工作中的主导位置,着力培养他们的自主学习意识,在学校温馨的教育环境下,积极引导每一个孩子都能得到健康成长。在小学学习时期,学生所进行的奋发进取的学习活动不能只是局限于每天的重复模仿和机械记忆,而应激励学生认真动手实践,携手自主探索,相互合作交流,这才是孩子们自主快乐学习的重要学习方式。近年来深入推进的教育教学改革,要求课堂不再仅仅是教师对学生单纯讲授知识的场所,而应成为教师主动带领学生自主钻研、耐心探索、明晰知识、全面发展的重要场所。也就是说,在小学学科教学的整个工作中,学生不仅是快乐学习的受益者,也是自主探究的参与者。自主学习探究可以充分体现学生的学习主动性,更能激励学生在快乐的学习探究中愉快掌握学科知识,快乐参与学习活动。在与小学温馨舒适的学习环境的熏陶下,在校小学生应主动构建自己的知识框架,在多渠道认识世界的过程中进一步认识、创造和发展自我,掌握能力,全面发展。

“双减”政策背景下家庭教育与学校教育有机结合的实现路径

教育的思路总是在不断调整着,尤其是在新课程改革的背景下,很多学科的教学目标都发生了一定的调整。“双减”政策的适时提出让学生们的课业负担有所减轻,如此一来学生们就拥有更多的实践契机,可以根据自己的兴趣和喜好进行有选择性学习,可以更好地安排和规划自己的学习和生活。当然,在成为学习的“主人”、拥有了更多的“主动权”之后,学生们难免会面临着一些困扰,这就需要积极发挥家庭教育和学校教育的双重作用为学生们身心的健康成长、核心素养的不断提升“保驾护航”。为此,本文在对“双减”政策的提出背景以及核心内涵进行阐述之后,基于协同育人的制度的构建、评价制度的改革、育人体系的构建以及沟通交流的强化四个维度,为“双减”政策背景之下的家庭教育和学校教育的相互融合、有机对接提出了一些策略和主张。