非预设的精彩

卢姆说：“人们无法预料到教学所产生的全部范围。”课堂教学中，若学生的生成是在教师的预设之中的，固然值得庆幸。但是，因为课堂教学是人的教学，学生是活泼的、开放的、有差异的，因而总会遇到很多始料未及的“意外”。教学中如果教师能及时捕捉到这些“意外”并予以高度重视，重新调整教学结构，并有效利用这些非预设性的生成资源．课堂教学将会真正焕发生命灵性和无穷魅力。

单元整合让群文阅读更高效

相关教学实践已经证实,群文阅读在小学语文教学进程中的应用,在提高教学进度与优化质量,使小学生获得自我感悟方面发挥的作用是不容忽视的。但是,这一教学形式也存在诸多弊端,如果不能有效的规避,将会降低群文阅读这一教学方式应用的效果,基于此提出了合理选择文章、组织教学活动、及时引导三项可行策略。

画图策略研究中的几点体会

利用画图策略解决问题,符合小学生的年龄特点,让他们用自己喜爱的方式画图,原生态的图形,生动有趣,再现数量之间的关系,数形结合,以画促思,化复杂为简单,化抽象为直观,让学生有效的解决实际问题,体验到成功的快乐。教师要善于梳理教材内容,对不同题型的问题解决时所运用的画图策略进行归纳,教会学生能够灵活运用画图策略,并产生迁移,从而通过画图策略提高解决问题的能力。

感受自然魅力 体会生动语言——三上《读不完的大书》(第二课时)教学

【教学目标】1.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣,找出相关语句,体会语言的生动。2.能简单写出自己感受到的大自然的乐趣,并和同学交流。【教学流程】一、走进奇妙的大自然,感受“好玩”1.回顾旧知,导入新课。请回忆一下上节课学习的内容,说一说文中介绍了大自然的哪些景物。