认知行为治疗联合拼音学习游戏对注意缺陷多动障碍患儿叙事语言测试结果的影响

目的观察认知行为治疗联合拼音学习游戏对注意缺陷多动障碍(ADHD)患儿叙事语言测试结果的影响。方法选取某院收治的126例ADHD患儿作为研究对象,依据随机数字表分成观察组和对照组各63例。对照组患儿给予认知行为治疗,观察组患儿在对照组的基础上联合拼音学习游戏进行治疗,观察治疗前及治疗2个月后两组患儿行为表现[儿童行为量表父母问卷(PSQ)]、智力[中国韦氏智力量表(C-WISC)]及执行能力变化。结果治疗2个月后,两组患儿PSQ中品行问题、学习问题、冲动多动、焦虑及多动指数评分均较治疗前显著下降,且观察组明显低于同一时间对照组(均P<0.05),两组患儿心身问题评分较治疗前无显著变化,且组间比较差异无统计学意义(P>0.05);两组患儿C-WISC中言语智商、操作智商和全量表智商均较治疗前无显著性变化,且组间比较均差异无统计学意义(均P>0.05);观察组患儿完成A、B、C耗时及干扰效应均较治疗前显著降低(均P<0.05),对照组患儿各指标变化不明显且组间比较差异无统计学意义(均P>0.05)。结论认知行为治疗联合拼音学习游戏可明显改善ADHD患儿认知行为,有效缓解多动、焦虑等症状,增强其执行能力。