小学语文教学中如何培养学生的创造思维

创造思维是人类最宝贵的财富,是人类社会向前发展的智慧核心。小学语文教学要从教育教学的各方面去培养学生的创造思维。小学语文课堂教学中,教师要大胆创新,以自己创新的意识引领学生,让他们潜移默化,在课堂上敢于设疑,质疑,能大胆想象,培养创造思维,勇于探索,积极创新。

生活即学习 交际即成长——陶行知生活思想应用于小学口语交际教学

教育来源于生活,生活凝练出知识,知识灌溉于教学。生活教育是学校教育的根本,这是陶行知的生活教育思想之基。小学语言交际教学旨在提高小学生的口语能力,延伸其语言思维,促使其能够全面发展。以陶行知的生活教育理念为指引,小学口语交际教学将生活作为教学蓝本,以实践为课题,以丰富为主题。探析生活教育在口语交际教学的中应用,增强小学口语交际教学的效果。

浅谈小学数学“问题解决”的教学策略

心理学上对“问题解决”的解释为:由一定的问题情境引起,经过一系列具有目标引向性的认知操作,使问题得以解决的心理历程。随着新课程改革的进行,尤其是《义务教育数学课程标准(2011年版)》的实施,培养学生在教学情境中 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力越来越引起广大教师的重视,探究并培养学生形成多种问题解决的策略也成 为当下数学教师研究的热点。

小学语文低年龄段的写作教学

小学阶段的孩子天真烂漫,对于世界充满着好奇心,而语文作为一门重要的科目,更需要在这个时候抓住孩子的心理特点,发挥语文的魅力,逐步引导学生更加积极地学习与研究语文这一门独特的艺术,而对于语文来讲,写作正是发 挥语文语言魅力的独到之处。本文将通过各方面的解读,阐述小学语文低年龄段的写作教学方法。

小学数学教学中如何培养学生的创新思维

《小学课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动．是学生自己构建知识的活动．这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际．从学生的生活经验和已有知识体验出发．创设生动有趣的情境．让学生亲近数学：引导学生通过动手操作实践运用等活动．让学生体验数学：引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想验证等活动，让学生去创造数学；引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题．让学生应用数学．从而让学生真正成为数学学习的主人。

巧用激励教学法提高学习语文的兴趣

成功的教学所需要的不是强制，不是命令，而是激励。我们在长期的语文教学实践中都曾发现：教师的一次鼓励，一句表扬，可以使学生产生一种发自心的不断上进的信心和动力。在这种得以肯定后成功的喜悦中学生的思维活跃，兴趣浓烈，为更好的教学奠定了基础。

如何让学生轻松学好语文

《基础教育课程改革纲要》提出要使学生养成健康的审美情趣,把它列为新课程的培养目标之一,这是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。也可以说,基础教育课程在美育方面主要的任务是培养学生健康的审美情趣。法国艺术大师罗丹曾说过:"

采用多元化手段转化学困生

我们把智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生称为学困生。这本身说明了学生是有希望上进的，关键在于如何正确引导和转化。在现实的教学实践中，我们面临最大的教学任务就是转化班里的学困生，鼓励和关心是我们转化他们常用的方法，然而鼓励和关心也并非是一幅“万能药”，要是用得不好反而会反其道促使学生养成依赖的习惯，一旦脱离鼓励的甜言便会掉进另一个误区（比如心里变得脆弱，不信任自己、犹豫）。因此我们面对学困生应采用多元化转化的手段，将鼓励、惩罚等联系起来，让这多种手段相辅相成发挥出更好的作用。

浅议低年级作文教学

关于写作能力的训练，历来是语文教学中的一个难题，一提到作文教师头痛，学生就心烦，甚至谈“文”色变，其中很重要的一个原因就是学生感到无内容可写。如何提高学生的写作水平，一直是我多年来探讨的问题，且有深深的体会：作文水平的提高必须从低年级训练抓起，为中高年打好基础。低年级口语表达能力的训练尤为重要，它是培养学生爱听、爱说、爱读、爱写相结合的一种形式。下面我就多年来的教学经验，谈一下自己的浅见。