“大道”之情——《主体教育的大道之道》序二

在我的心目中,安阳市人民大道小学一直是我魂牵梦绕的地方。这个地方,被学校的师生们亲切地称之为"大道"。2010年恰逢我的古稀之年,在亲朋好友的一再劝说下,我开始着手整理、撰写三本书,前两本书《校长之道——姚文俊教育档案》和《创造之路——姚文俊教育人生》已分别于2010年和2012年陆续出版。

“双减”背景下小学师生学习力提升实践研究

激活学习力,就是培育师生智慧之根,这正是教育的价值和意义所在。为梦想而创,为未知而教,为未来而学,安阳市人民大道小学坚持不懈地用“主体多元·创新融合”的方式激发并培养师生的学习力,让“双减”落地生根,行教育之大道、做未来之主人。

在德育过程中发展学生的主体性

在德育过程中发展学生的主体性河南省安阳市人民大道小学姚文俊我校从１９７９年在全国第一家制订并实施《少年儿童思想品德教育提纲》，进行德育实验以来，取得了一定成绩，成为全国德育先进校。１９９２年，我们又制订了《小学生主体性发展德育实验方案》。回顾和反思十...

发展小学生主体性的课堂教学组织形式

教学组织形式由“个别授课制”发展到“班级授课制”，在历史上是个进步。班级授课制发展至今在学校中仍是主要的教学组织形式，而且只要它赖以存在和发挥作用的条件未曾消失，它就不会消失，人为地强行否定也是不行的。但是随着经济的发展和社会的进步，随着社会对人才需...

小学德育的组织与协调

从1979年开始,我校对德育的组织与协调问题进行了一些实践探索,工作中坚持了三个基本原则。 一、教师为主,全员负责 学校的职能决定学校所有人员所从事的一切工作都应该围绕着科学育人来进行,肩负起培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重任,其中教师处于中心地位,发挥着主导作用。所以在德育管理过程中要坚持以教师为主,充分发挥所有教师的骨干作用,克服那种只管教书,不管育人的现象。 怎样坚持以教师为主呢? 一要充分发挥教师集体的作用。共产主义思想品德教育的核心是集体主义教育,集体主义思想要通过集体教育活动来实现。

发展主体性的教学需要什么——兼谈“分数的初步认识”教学设计

发展主体性的教学需要什么——兼谈“分数的初步认识”教学设计河南省安阳市人民大道小学刘可钦这幅漫画可以很幽默地反映目前教育上的一些现实：社会已经建立了一整套要学生学习的知识（如要小花狗吹口哨），学校也为学生能学到这些知识设置了相应的课程，教师只须按教学...

谈小学低年级的数学教学改革

为培养高素质人才，义务教育阶段的数学教育必须进行彻底改革。为此，教育工作者不仅应该重新审视数学教育的价值和目的，还应该重新认识我们的学生，研究学生数学学习的方式和过程。全面改善学生的数学学习状况，逐步形成一个新的教学模式，使课堂教学形成学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现的过程，在学习中体会数学的价值，增进理解和应用数学的信心。使数学成为“思考的”、“有趣的”、“现实的”和“学生不断获得成功”的课程。

读您——我眼中的姚文俊校长

1981年我师范毕业,进入了我的母校——人民大道小学工作。想跳槽的我,被姚文俊校长教育改革的激情所感动,静下心来做好了32年的坚守,从一名普通教师走到校长的岗位。当老师时,我仰望您,对您充满无限的敬仰;做校长后,我走近您,对您产生无限的敬佩。我的老校长啊,当今天您把接力棒传递到我的手上时。

打造特色课堂文化——浅谈开放课堂中学生创新能力的培养

开放课堂是针对传统教学模式提出的,它充分调动学生积极性,让学生在开放式座位中,增强互动性;在开放式管理中,提高自主性;在开放式教学中,激发创造性,让学生体验探究学习的乐趣。在开放课堂教学中,教师应注意营造开放氛围,构建独特的课堂文化,注重教学目标和教学内容的开放性,探索个性化教学,以培养学生的创新能力。

回到原来

【教学背景分析】1.教学内容分析。"求原来有多少"是人教版一年级上册第八单元的重要内容,例题进一步教学有关"两个部分数和总数的关系"的问题解决。例6最重要的是要理解已知"去掉部分"和"剩余部分",求"原来数"要用加法的思维方法。教材以让学生实际参与、动态感悟为基础,联系以前总数和部分数的关系,由浅入深,由具体到抽象,帮助学生充分理解数量关系,能够准确解决实际问题。2.学情分析。学生已经学过一些"部分数和总数"

统计

【教学内容及分析】一年级统计第二课时的教学目标:让孩子们经历完整的统计过程:收集、整理数据,完成统计表及统计图。教学重点:体会正字法收集数据的好处和经历统计完整的过程。面对一年级的孩子,课堂上积极主动参与的时间短,要想达到目标,不得不思考:统计什么有趣,能吸引孩子参与?以什么样的方式统计,能确保参与的广度?统计的过程怎样做,才能保证孩子活动有效率,一节课完成任务?【学情分析及再思考】

三角形边的关系

【教学背景分析】1.教材分析。《三角形边的关系》是人教版实验教科书·数学四年级下册的一个章节,是在学生已经初步了解三角形基本概念基础上,进一步研究三角形的组成特征。教材重视体现知识的形成过程,而且留给学生充分进行自主探究的空间,让学生在动手操作、合作交流中发现并形成结论。2.学情分析。学生已经知道三角形有三个边、角、顶点等知识,为研究边的关系做好了知识准备。学生生活中已积累了一些三角形三边关系的感性经验。

数学广角——简单的排列与组合

【教材分析】"数学广角"是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的内容,包含"排列"和"组合"两个既有联系又有不同的内容。教材通过一些生活中不同的简单实例呈现出来,使学生在感悟排列与组合的不同中,体会到有顺序、全面地思考是解决问题的好方法。此内容也是三年级继续学习更多事物的排列数和组合数的基础,也是学习八年级概率的基础。【我的思考】通过对教学内容的分析及对学生的前测。

主体多元:让每个学生生动活泼、主动发展

20年前,姚文俊带领河南省安阳市人民大道小学与北京师范大学携手,探索出后来享誉全国的素质素质教育六大成功模式之一的"主体教育";进入新世纪,姚文俊殷又引入美国教育家、心理学家加德纳的"多元智能"理论,创新性地提出了"主体多元"教育思想,既高扬人的主体性,又开发人的多元智能。

晾晒学生大脑 探索思维轨迹

教师的智慧要善于抓住学生思维的闪光点,让学生在知识、情感的超市自由呼吸,成为课堂的主人。这都有赖于教师读懂学生,了解学生的真实思维。教师要把学生的思维过程展现出来,晾晒学生的大脑,教与学的活动才能达到水乳交融的状态。陶行知先生说过:教的法子要根据学的法子,否则,课堂教学只能是"无源之水,无本之木"。那么怎样在课堂教学中展现学生的思维过程呢?

“非比寻常”的找规律

人教版数学五年级上册教材《用计算器探索规律》一课的练习中,有一道这样的题:先找出规律,再按规律填数。(1)6.25 2.5 1 0.064(2)7 3.5 1.75 0.21875按照一般习惯,解决此类练习题的方法是先和孩子们共同分析数据特点,找到规律再填空。但是,这是我们一厢情愿的想法,对于学生来说,他们原本对于这道题的思考是怎样的?我们设计的课堂学习真的是最适合孩子的吗?通过这样的课堂学习,学生除了会解决这道题,在解决问题的过程中,他们又学到了什么呢?所以。

专题小报让《品德与社会》课更精彩

如何上好《品德与社会》课?这是一个让不少老师头疼的话题。《品德与社会》作为小学中高年级的一门课程,内容丰富,具有综合性特点。学好《品德与社会》课对激发学生学习兴趣,培养良好习惯,塑造优秀品德都具有重要的作用。但也正因为其综合性,不少老师在上课时候往往抓不住重点,上课仍然采取说教的方式,追求面面俱到而又浅尝辄止。笔者认为,上好《品德与社会》课。

非典型性思品课堂的魔力

小学品德与生活、品德与社会课作为一门综合课程,为每个学生个性的充分发展创造了空间。在《大纲》的引领下,我们针对《充分挖掘课程资源,努力提高小学思品课堂教学实效性的实践研究》这一课题,进行了一些粗浅的研究、探索,并进行了一些反思和梳理。当然,与传统的课堂相比。