小学数学“综合与实践”活动有效开展探究

综合与实践活动在小学教学中,改变了原来学科教学中重书本知识、轻直接经验;重结论呈现、轻学习过程;多重复机械、少创新提升等教学模式。使数学学习由被动向主动进行转化,使枯燥单一的数学课变得有趣丰富。教师组织学生在现实情境和真实问题中,引领学生经历发现、提出、分析、解决问题这样一个“从头到尾”思考问题的全过程,从而学会学习,掌握适应社会、适应未来、适应个人终身发展所需要的关键能力。

基于本土资源的红色基因教育路径与策略探究

红色基因是一种革命精神的传承。安阳有着悠久的历史和丰富的红色资源,是开展红色主题实践活动的大舞台。通过各种途径,有效运用地方资源在少先队活动中扎实开展红色基因教育,让少先队员接受红色精神洗礼,继承革命传统,坚定理想信念,增强民族自豪感,厚植爱党爱国情感,使红色基因代代相传。

新课程背景下小学数学课堂管理策略研究

课堂管理是教学活动赖以生存的基本条件,影响着教学效率的高低与学生发展的好坏.随着新课程标准的实施,教育改革不断深入,小学数学课堂教学中,如何实现高效的课堂管理已成为教师们关注的棘手问题之一.本文从新课程标准的要求出发,根据课堂管理中存在的主要问题,积极探索有效的小学数学课堂管理策略,以期教师高效地教学和学生全面地发展.

小学数学“综合与实践”活动探究

“综合与实践”是一类以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。教师组织学生在现实情境和真实问题中,引领学生经历发现、提出、分析、解决问题这样一个“从头到尾”思考问题的全过程,从而学会学习,掌握适应社会、适应未来、适应个人终身发展所需要的关键能力;在开发与实施过程中,教师提高统合资源、融合课堂内外、教材内外的水平,提升专业发展能力,激发创新潜力。

跨学科学习 零起点启航——一年级跨学科项目化活动的开发与实施

在2022版新课程标准中,跨学科实践活动的设计是重要的一个改革导向。基于课标对跨学科项目化活动的要求,与一年级小朋友的年龄、心理特点结合,明确幼小衔接的根本目的在于以促进儿童健康发展为核心,以基础课程整合为根基,以跨学科为载体,让儿童获得适合的发展,其关键在于开发适宜性的项目化活动,发展学生的核心素养。一年级老师要打破学科壁垒,对学科教材进行融合,突出活动设计的实践性、游戏性和综合性,在主题内容的统领下创建“学科+”的整合体系,最大程度地贴近儿童的生活认知与情感需要。

指导学生学会预习 提高自主学习能力

教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”教育重在学习能力的培养,教学生学会学习的基本途径是善于自学,自学是一生中最好的学习方法,它是一种以独立学习为主获取知识的活动。培养学生的预习习惯、形成预习能力,提高自学能力,是提高学生数学自主学习能力的有效途径之一。本文结合教学实践,重点介绍五种小学生数学学习中的预习方法,以期和同行们共同交流探讨。

帮助学生爱上习作

提起写作文学生就头疼，主要原因是没素材，没方法，没思路，没兴趣，没甜头，没体验。帮助学生找到突破口是我们小学教师的的职责，可以从以下几点做起： 一、上好作文指导课 作文指导课因为不像阅读课有现成的阅读文本，不管学生阅读水平如何，只要多读几遍便会有收获，所以说我认为在作文指导课上范文引路是必不可少的，我们可以引用学过的课文为例，还可以选取学生自己的习作为例。在我们学校年级里班级多，这样的作文资源就很丰富，每次作文后我们组哪个班出现了好作文都会相互传阅，然后给学生当范文，同龄人的作文更有示范性，学生也更容易接受。学生通过对这些范例进行比较鉴赏后，才能切实感受到什么样的构思、立意、遣词造句、布局谋篇是好的，作文怎样写才会更好，学生在鉴赏范例中有了具体感受后，体验逐步明确，就会慢慢形成自己的写作技能。

在反思中提升

随着二期课改越来越深入地展开．我们逐渐地体会到了课改带给语文教学的活力。它赋与了课堂教学新的内涵和要求。几乎所有的老师都在学习新课程的理念．听名教师上课。能体会的就体会．能模仿的就模仿。然后对自己的课堂教学进行改革。不管采取怎样的方式。大家都陆续地投入到这场浪潮之中．对于这场改革大家都充满着激情。热情，信心。但经过这几年的教学实践．

我画的小猪

今天，我去上书画课开始上课了，老师教我们画的是可爱的小猪、

月亮

今天，我透过窗外看到夜空中悬挂着一轮月亮。好奇的我忽然有了许多的疑问，月亮为什么时而圆时而弯呢？

还学生自主的空间

读过一篇故事《鹰的成长》：一个在高山之巅的鹰巢里。捉到了一只幼鹰。他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰与鸡一起啄食、散步、嬉闹和休息，它也把自己当成了一只鸡。

如何开展低年级课外阅读

在教育教学不断革新的今天,人们日益重视课外阅读,我们自由路小学也不例外。我校校园内拥有两个藏书丰富的图书室,班级设有＂图书角＂,一直在开展营造＂书香校园＂、＂书香班级＂活动,让学生在阅读中开拓眼界,

课题研究使教师成长更精彩

一、在感性认识中起航 教师的工作必须是创造性的。作为老师，要想创造性地工作就不能安于现状、循规蹈矩，相反应该针对工作中的问题，大胆探索、积极改进，这才是我们明智的选择。

让学生在反思中快乐成长

（一） 周五上午第一节课后，我步入办公室刚坐下，C同学过来告状，说：“Z同学一直乱动我的东西。”我追问道：“为什么？”他说：“我也不知道。”我想了想，说：“那你去把他给我叫过来。”C同学转身去叫。我望着他的背影，

我们一起做研究

研究是对自己的教学进行思考和探究，尽管在研究之初教师可能费时费力，但一旦进入研究的正常状态，熟练掌握了适合自己的研究方法，那么教师的工作就演变成“研究式的教学”。

关注概念本质,在操作体验中发展数学概念——从两堂“认识周长”的研究课辩起

张洪菁（河南省安阳市自由路小学）：我对这节课的设计思路是：首先开门见山、出示课题，让学生从生活经验出发，谈谈对周长的字面理解，由此唤起学生的原有认知。接下来，通过三只小羊跑步的情境，先指出什么是一周，再揭示长度，明晰什么是周长；在“指一指”环节，安排了指树叶、三角板、身边物体表面的边线，让学生逐步感知周长；在“描一描”的活动中，不但加深了学生对一周边线的理解，而且通过对③号图形和④号图形（角）的辨析，使学生对周长的概念加以完善，进而巧妙地过渡到“补一补”环节，在将角补成封闭图形的过程中，强调周长指的是封闭图形一周边线的长度，淡化“面”对周长的干扰；在“量一量”环节，所测量的三个物体也各有使命，三角形是直边图形，杯口是曲边图形，五角星是直边图形但又蕴含简便的测量方法。

“形”与“数”的融合——“认识周长”教学新探索

1．通过辨、指、描等活动，丰富对周长“形”与“数”的感知，理解并内化周长的概念。2．通过量、算、拉、撕等操作活动，探索不同图形周长的测量策略，在自主探索、动手实践、质疑思辨中，加深对周长概念本质的理解。3．发展空间想象能力，渗透变与不变、化曲为直等数学基本思想。

“年轻”的奶奶

近乎完美的身材,灵巧的双手与爽朗的笑声,这就是我奶奶的特点。但奶奶给我最深的印象,还是她在生活中那颗"争强好胜"、永远"年轻"的心。前两天是爷爷的生日。吃过午饭,我和爷爷下起了象棋。

易园山水

易园的美在于山,在于水。我们来到易园,漫步园中,来欣赏易园山水的美景,来领略大自然的风光。易园的小山,连绵不断,美丽的曲线没有尽头。走上山坡,并没有平常登山时的那种艰险与劳累,也不像走平路的淡而无味,而是一种享受。

猫咪小姐

姥姥家有一个可爱的小猫咪,她胖胖的身子,圆圆的脸,白色的毛绒衣裙上点缀着咖啡色的大小圆斑,真是超凡脱俗。她偶尔对着你细声细语地"喵喵"两声,算是打打招呼。猫咪小姐继承了"小姐"的传统,总是走着不如站着,