新课程下高中数学探究式教学初探

高中数学教学的教材及教学理念不断地发生着变化，从新课程的实施以来，高中数学新教材有了很大的改变。新教材更加注重数学知识的实际背景和应用，使教材具有“亲和力”。用“问题与矛盾”来引导数学活动，培养学生的探究能力和创新精神。

高中英语教学中应用信息技术的误区

利用信息技术上课，教师也受益匪浅。网络的容量和性能帮助教师获得大量的信息，教师可以结合教材，从多角度、多方位设计授课方式和多种形式的训练方法。教师作为引导者指导得轻松，学生也学得愉快。教师在收集资料、设计课件和授课的过程中，更新了知识和教育理念，加强了自身的可持续发展。

化学计算中的几种守恒

化学计算的解题技巧是高考试题的重点之一，是提高解题速度和准确率的关键，而守恒法是解计算题的一种常用方法，现就常见的几种守恒归纳如下：一、物料守恒所谓物料守恒即电解质发生反应或电离（或水解）前某元素原子或离子的物质的量等于电解质变化后溶液中所含该元素的微粒中原子（或离子）总物质的量．

英语教学重在培养学生的综合运用能力

掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高综合运用英语的能力。

中学化学中的三个过渡体系

自然界中的事物在由初态到终态的变化过程中，往往会发生质的变化，或是由低级到高级，而每一个变化过程都是循序渐进的．因此，我们可称这些变化过程为过渡体系（或递变体系）．对过渡体系的研究，有助于我们对事物有更客观的认识，更能加深对“量变引起质变”的辩证唯物主义观点的理解．现将中学化学中的三种过渡体系及其应用进行初步探讨．

激发学生体育学习兴趣的途径

西德体育教学专家海克尔在评价体育课的质量时，提出两条简单的标准：一是“出汗”，二是“笑”。出汗的意义不难理解，但笑是心理健康的标志之一，是心情愉快的表现，有了积极喜悦的心理，体育课自然会收到事半功倍的效果。积极的情感能激发学生的学习热情，发展个性，提高活动能力和创造力。

浅谈丰富英语课堂活动实践

随着高中英语新课程改革的不断推进，越来越多的英语教师已经意识到，在课堂教学过程中，要适应新课程的要求，就必须建立任务型的英语教学和学习模式，让学生通过体验、实践、探究、合作和交流的学习方式，真正成为英语学习的主体。只有这样，

与硅相关的经典推断题解析

虽然硅及其化合物的性质稳定，在教材中所占的份量也很小，但在高考中仍有重要的反映，且主要以推断题的形式出现，下面通过对几道有关硅元素推断的经典习题进行分析，明确此类题常涉及的知识及解答方法．

高考文言文虚词备考策略

一、梳理好知识网络 以2011年高考语文科《考试大纲》中规定必须掌握的文言虚词为“经”，以高中语文课本（含归类练习）Or绍的文言虚词用法为“纬”，以“词性——一用法——意义”为序列，对文言虚词的用法和意义进行一次梳理，形成一个比较全面而系统的知识网络。在梳理过程中要做到“三个突出”：一是突出“主干”知识，避免繁琐分类；二是突出“常见”用法，避免偏难冷僻；三是突出“具体”运用，避免名词术语。在此基础上编制一张“常见文言虚词用法表”。

浅谈文言文中的常见固定结构

言文言里的固定结构是指古代汉语中有些词性、用法不同的词因经常连用或配合起来使用，从而形成用法和结构比较固定的习惯句式。这些固定结构在词语交汇之际产生了新的意义，

《张嘉贞传》阅读训练

张嘉贞落魄有大志，亦不自异，亦不下人，自平乡尉免归乡里，布衣环堵之中，萧然自得。时人莫知之也。张循宪以御史出，还次蒲州驿。循宪方复命，使务有不决者，意颇病之。问驿吏曰：“此有好客乎？”驿吏白以嘉贞。循宪召与相见，咨以其事积时凝滞者，嘉贞随机应之，莫不豁然。及命表，又出意外。

培养学生良好英语学习习惯的途径

要使英语学习有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：

高考语文修辞题练习

1．以“落叶”为重点，仿照下面语句的形式，另写一组句子。把落叶变成小鸟，飞上天空的，是淘气的北风。

浅析一道测试题的多种证法

题目：已知a〉0，b〉0，且a＋b=1，求证：（1＋1/a）（1＋1/b）≥9. 分析1：从目标出发，用分析法证明． 证明：要证明（1＋1/a）（1＋1/b）≥9,因为a〉0，b〉0，所以只需证明（1＋a）（1＋b）≥9ab．只需证明1＋a＋b＋ab≥9ab．因为a＋b=1，所以只需证明1＋1≥8ab．即证明ab≤1/4.又因为1=a＋b≥2√ab．

用定量法解析“热重曲线”试题

中学化学热重曲线试题是近年来高考化学试题的常见题型,它是以热重法(TG)实验获得的图象数据为情境设计的试题。综合考查了学生获取信息的能力、处理数据的能力等,促使学生对中学化学知识内涵再次的理解和体会,同时也落实了新课标理念,让学生真正感受化学学习的过程和研究化学的方法,从而培养学生分析、变形、转换的能力。