浅谈语文阅读教学策略

根据新课标对语文教学的规定，语文阅读教学应对学生的情感和思维参与进行调动，在促进学生将直接、间接的人生经历与教材内容有效链接的基础上，使其能够对教材形成富有“个人意义”的理解。本文在结合阅读教学现状、特点和语文学科任务、性质的基础上，对各种语文阅读教学策略进行探讨。

语文课堂互动教学研究

在不断深入的新课改理念中，语文课堂人性化的教学互动日益增多作为师生之间相互影响和作用的主要形式，互动教学有利于学生天性的解放，在将学生主体作用充分发挥的基础上，有利于其参与主动性和积极性的充分调动，对于语文课堂良好教学效果的获得意义重大。本文结合自身实际工作经验，提出在小学语文课堂上，开展互动教学的有效研究。

抓住生活契机，捕捉写作素材

话说古代有一个人，想了半天也做不出文章来，别人笑他：“你做文章简直跟女人生孩子差不多。”他苦笑着说：“女人生孩子是肚里有，而我连肚里都没有，难上加难!”这个笑话说明了写作文要“言之有物”。小学生写作文普遍存在这样的问题，无话可写，内容空洞，语言单调，缺乏真情实感，令人非常失望。究其原因，是学生缺乏丰富的作文素材。

隐性备课在高效课堂中必不可少

随着网络在教学中的应用，多媒体、电子向板走进课堂，备课意识在我们许多教师的头脑中逐渐淡化。即使有些教师准备了教案，也大多是直接到网上下载一些名师的教学设计或现成教案。说白了，从某种意义上来说是为了给领导检查而准备。这种我行我素、“我的课堂我做主的做法”，致使老师的付出和学生的学习效果不成正比。为此，教师的备课观念急需更新。最早隐l生备课的说法是著名特级教师于永正提出的。他认为显性备课是指写教案，而钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性备课。由此可见，隐性备课在高效课堂中是必不可少的。

浅谈对后进生的心理健康教育

在转化后进生的过程中，多采用期望理论，树立自信；利用身体言语沟通，学会赏识；缩短空间距离，学会关爱；多用鼓励，激发兴趣；利用班级环境，净化心灵等心理疏导方法，因势利导，调动后进生学习的积极性，让后进生感受到学习的乐趣，激发起学习的动机。