信息技术与小学数学课程整合初探

信息技术与小学数学课程整合,是指在小学数学教学过程中把信息技术、信息资源和小学数学课程有机结合,构建有效的教学方式,促进教学的最优化。教师运用信息技术的图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点辅助教学,能使知识直观形象地展示在学生面前,这样既可以调动学生学习的积极性,使学生乐意投入到现实的、探索性的数学活动中去,又可以提高课堂教学效率。利用信息技术,创设情境、化静为动、化难为易,提高了教学质量和效益。尽管信息技术功能强大,但它也只是教学的辅助手段,只有科学合理地运用信息技术,才能为我们的课堂增添无穷的魅力。

小学品德与社会课堂活动教学的课型与策略研究

小学品德与社会（以下简称＂品德＂）课堂活动教学能够对小学生优秀思想品格的培养和实践能力的提升带来积极的影响。本篇文章主要从小学品德活动教学课程开展的价值和小学品德课堂活动教学的课型与策略两个方面进行分析,旨在更好地开展小学品德课堂活动,为小学生优秀思想品格的培养创建良好的条件。

找准规律，激发兴趣，提高效率——为期末复习支招

期末复习是有效教学必不可少的环节。在小学语文教学中，应充分发挥期末复习查漏补缺、温故知新的作用，使学生把阶段性学过的知识结构化、条理化和简约化，学会复习方法，提高听说读写的能力，体验语文学习的乐趣。但目前语文学科的复习，一般流于两个极端：一是天天模拟考；二是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍，

自主探索 建构模型——“抽屉原理”教学例谈

正数学模型是对实际问题的数学化,也是人们以数学为工具认识具体事物、描述客观现象的最基本形式.数学建模是利用数学方法解决实际问题的一种实践,即通过抽象、简化等处理过程后,将实际问题用数学方式表达,建立起数学模型.在教学中,教师可以通过创设情境,让学生动手操作,自主探索,发现规律,建立数学模型,实现高效学习.下面以教学"抽屉原理"为例,谈谈自己的做法和体会.【教学过程】

动手操作 自主建构——“三角形三边的关系”教学例谈

正现代建构主义认为:学生学习知识的过程是一个主动建构的过程,教师只是教学过程的组织者、指导者,是学生知识意义的帮助者、促进者.也就是说,完善和发展学生的数学知识结构,是数学教学的基本任务.在教学中,教师应创设符合学生的问题情境,引发学生的兴趣,激发学生参与学习活动的动机,诱发学生探索思考与问题有关的活动,把学习的主要任务交给学生,引导学生在亲自参与的各种活动中建构知识,发展能力.下面以教学"三角形三边的关系"为例。

开展数学综合实践活动,提升学生数学素养

小学数学综合实践活动课的教学就是以问题为载体,学生自主参与的学习活动。学生在实践活动中,通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程,理解数学问题的提出,数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用,逐步培养学生的创新意识,使其形成初步的探索问题和解决问题的能力。加强数学综合实践活动教学,在提高学生数学素养方面有十分重要的地位和作用。