亲子沟通共同成长——小学高年级亲子沟通心理活动课

【活动理念】亲子沟通作为家庭功能的重要组成部分,是指父母与子女之间以解决问题或增强情感联系为目的,彼此交换信息、观点、态度、情感等内容的过程[1]。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中明确指出:“小学高年级要帮助学生正确面对负面情绪,学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪。”

依托文本 创造升华——语文新课程阅读教学例谈

语文新课程实施以来，语文阅读教学有了很大的改变，在教学层面上出现了许多可喜的现象：抛弃了“以本为本”的旧观念，确立了“用教材教”而不是“教教材”的理念；教学过程中洋溢着“动态生成”的生命力。它一改原来那种教师是课堂主宰，学生是被动接受容器的做法，呈现给我们的课堂是：摒弃传统的“以本为本”、围着内容打转转、机械训练的做法，学生是学习的主人，是阅读的主体。我们的阅读教学是教师引导学生走进文本，是教师与学生、与文本、与作者进行对话的过程。尊重学生独特的个性心理体验，让他们“在与作品，与作者对话的过程中有所感悟和思考，

一年级科学教学要紧扣学情

对于刚刚从幼儿园毕业踏入学校的一年级新生来说,上科学课还是个新鲜事儿。一年级学生正处在身心发展的重要时期,他们活泼好动、兴趣广泛、好奇心强,具有丰富的想象力和浓厚的求知欲。教师如何根据学情上好科学课呢？

对小学美术单元化作业评价的教学反思

文章对新形势下小学美术单元化作业的内涵与重要意义进行分析,探讨实现小学美术单元化作业面临的问题及困难,由此引出对小学美术单元化作业的教学反思,提出相应的解决方法。为满足新课改对教学内容和教学模式变更的要求,文章通过反思,提出实际教学中实施小学美术单元化的有效策略,保证小学美术课堂单元化的高效开展,真正做到因材施教、长善救失,对未来小学美术单元化教学进行探索。