传统文化与小学语文教学融合路径研究

传统文化是中华五千年的智慧结晶,蕴含着民族精神和价值取向,是我们立足于世界文化发展浪潮的坚实根基。语文教学肩负着传承传统文化的重任。文章对传统文化与小学语文教学融合的必要性进行分析,研究有效的融合路径:丰富隐性课程内涵,渗透传统文化元素;挖掘显性课程精华,彰显传统文化魅力;拓展校本课程资源,汲取传统文化精髓;创新活动课程形式,弘扬传统文化瑰宝。

跨学科主题教学在《逻辑与思维》中的应用

《义务教育课程方案(2022年版)》提出,要开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。这对高中思想政治课教学具有重要的指导意义。《逻辑与思维》与高中数学的部分内容有关联,为开展跨学科主题教学提供便利。在教学实践中,教师要明确二者的概念内涵,搭建融通渠道;借用数学规定,做出正确判断;巧用命题关系,准确简洁推理;促进教考衔接,提高教学实效。

信息技术与语文教学融合初探

信息技术在语文教学活动中的应用已越来越广泛,与时俱进的新媒体教学手段丰富了课堂元素,有效提高了学生的学习质量。笔者结合自身教学实践,简要分析信息技术与语文教学相融合的益处,并提出了几点个人的思考,希望能够给教育工作者以启示。一、创设活跃的教学氛围兴趣是最好的老师,指引着学生探索未知的世界。在融合信息技术的现代教学过程中,教师可以通过图片、动画、音频、视频等形式,使课堂变得富有活力和趣味,

在多元情境中加强劳动教育

马克思主义劳动观是对学生进行劳动教育的理论指导,在教学中用劳动历史观、劳动幸福观和劳动价值观引导学生在具体情境中体验探究,可帮助学生建构正确的劳动认知、树立积极的劳动态度和培养必备的劳动习惯。

教研助力中小学思政课一体化建设

循序渐进、螺旋上升地开设思政理论课非常必要,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。实现教研助力中小学思政课一体化发展,要坚持集体备课,提高队伍水平;加强教学研究,探究发展规律;选择恰当主题,提高课堂实效;加强组织管理,搭建协作平台。

浅谈信息技术课“学以致用”的五环节

当前，中小学信息技术课程教学存在简单灌输训练的现象，这与信息技术课程教学的本质要求相反，从而使得信息技术课程的价值与作用难以显现出来。信息技术教学“填鸭式”的教学模式，虽然在某种程度上完成了教学任务，但会造成学生学得快忘得也快的现象。被动“讲练结合”的教学活动使得学生很容易丧失学习信息技术课程的兴趣，进而使信息技术课的效率低下，更谈不上“学以致用”。改变当前信息技术教学现状的思路就是要“以用促学，学以致用”。学生在应用中学习信息技术，就会对信息技术充满学习的兴趣。教师面向应用展开教学活动，能使信息技术教学更具生命力。笔者有多年的听课、上课经历，认识到信息技术教学要“学以致用”，要在应用中学习，为应用而学习，并总结了信息技术课“学以致用”教学的五环节。

浅谈数学运算素养的落实——以平面向量求模长为例

数学核心素养的立足点是学生,落实关键是教师,主阵地是课堂。文章以一道常规高考数学试题的教学为载体,讨论了以核心素养为纲的理念如何转化为教师教育教学的实际行动,在数学核心素养的背景下如何将数学运算落实到教学的问题中。

高中思想政治内容结构化四维探析

课程内容结构化是新一轮基础教育课程改革的重要变化。教师应依托教材,依据学科逻辑和实践逻辑,促进高中思想政治内容结构化,落实学科核心素养。为实现这一目标,教师要坚持单元整体教学以实现单元内容结构化,要把握教材主旨主线以实现模块内容结构化。同时,提高学业质量水平以促进必修模块间内容结构化,服务高考备考以促进必修课程与选择性必修课程间内容结构化。

《读本》导读,读出中国声音

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(初中)》(以下简称“《读本》”)教学应突出“读”的特征,教师可结合教材结构要素的特点和要求,进行问题式、梳理式、延展式、实践式、分享式导读,引导学生在不同形式的阅读中领会其深刻内涵与精神实质,读出中国声音。

课程融合成就特色思政课堂

新时代背景下,课程融合已成为必然。初中道德与法治课程和少先队活动课程作为学校“大思政课”结构中的重要组成部分,具有高度的关联性。对此,需明确二者融合的价值意蕴并分析其内在逻辑,以探寻二者有效融合路径,打造特色思政课堂。

国情新形势诵读

建党90周年，“十二五”开局之年，我们又喜庆建国62周年。作为一名地理教育工作者，以地理的眼光来审视国情新形势，点击那一串串国情新数据，真切地感受到光荣和自豪。

以历史视角解答思想政治学科高考试题

深刻把握中国特色社会主义发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑是正确认识和推动我国各项事业发展的科学方法论。教育是国家发展的基石,事关民族未来,高考是评价学生核心素养发展水平的重要工具。历史逻辑对于解答思想政治学科高考试题有重要的意义。历史是最好的教科书,历史中包含解答当下问题的答案,要善于从历史的视角思考问题,从中发掘有价值的信息,指导未来的教与学。

自主评价迁移 提升核心素养

本文以一道常规解析几何题为例,给出同学们在学习过程中如何通过拓展、迁移来提升自身学科核心素养的具体做法。

刍议一道解析几何习题的核心素养水平划分

针对目前高中数学习题课教学,从高中数学学科核心素养水平划分的视角审视解析几何习题教学,结合实例进行核心素养水平划分,在水平划分的基础上思考如何在习题教学中有效培养学生的数学学科核心素养。

微型课简说

国家的未来在教育,教育的未来在教师.教师的提升靠研修,研修的抓手是什么呢?20世纪末期兴起的"说课"一直以来扮演着这个抓手的角色,但因说课与作课"两张皮"(说一套,作一套)的矛盾日益凸显,寻求另外的经济实用且直入课堂核心的新型研修方式(新的抓手)成为有心人不约而同的选择,于是,"微型课"应运而生.