关爱后进生——为了一切学生

“为了一切学生”就是教育要面向全体学生，不分高低贵贱，不分学习优差，不歧视后进生，立足使每个孩子都成才。

语言积累是提高语文素质的重要手段

“积累”一词在《语文课程标准》中频频出现，“有丰富的语言积累”是语文教学重要的目标之一，是全面提高学生语文素养的基础。没有语言量的积累，难有语文能力质的飞跃。只有不断熟悉语言，积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。

创设良好的学习情境不断提升教学实效

创设良好的情境，对激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率有着极其重要的作用。因此，这就要求教师在教学设计中，一定要创设一个丰富多彩、形式多样、学生感兴趣的情境，调动学生全身心投入学习，从而达到学生学习具有实效这一目的。

奶奶、我和豫剧

人们常说"家有一老,如有一宝",奶奶就是我们家的"宝"。她不仅倾尽全力爱着家人,爱着我和妹妹,更是把她活泼开朗的性格传递给了我们。这传递的过程中,还有一位特别的"功臣",那就是豫剧。听妈妈说,我还在襁褓中的时候,奶奶就经常抱着我在屋子里一边干活儿一边哼唱豫剧。

爬上窗台看日落

一想起那天下午“爬上窗台看日落”的事，我就哭笑不得。

锤炼提问艺术，打造高效课堂

美国的史蒂文斯经过研究认为：提问是“有效教学的核心”。足见提问在打造高效课堂中的重要作用。现结合自己的感悟来谈谈课堂提问。

满墙荷花满墙诗

每天上下学的路上，我和妈妈都会经过一条狭长的小巷。一天回家时，我们突然发现小胡同左边的墙壁上画满了荷花，“哇，太美啦!”我和妈妈赞不绝口，忍不住停下车来，驻足观赏。

浅谈低年级学生口语交际之教学策略

培养学生的口语交际能力重在激发其表达欲望，使其敢说、乐说、会说，乐于与人交际．培养乐观向上的交际情感。作为低年级的教师，应该把握孩子语言的特点和规律，以潜移默化的引导，独具匠心的设计，开启学生交际的心弦：激发兴趣一一让学生乐说，创设情境一一让学生会说，从而为学生口语交际能力的提高打下坚实的基础。

假如我是老师

老师像辛勤的园丁,培养着祖国的花朵,人们都说老师是人类心灵的工程师,对!我将来就要做一名这样的工程师。假如我是老师,我要把我学到的知识全部传授给我的学生, 让他们学会更多本领,长大成为祖国的栋梁之才。假如我是老师,我会到上不了学的山区,教那里贫困的孩子学知识,让他们长大了也有作为,走出贫困,致富家园。这样, 那些贫困山区的孩子就会快乐地茁壮成长。我也会非常自豪,