浅谈数学教学的生活化

数学家华罗庚曾经说过，宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。生活化的数学学习资源大量的存在于学生的生活。“数学来源于生活，又运用于生活。”在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息，数学无处不在，无时不有，人们离不开数学，因而数学在现实世界中也有着广泛的应用。因此，《课程标准》更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。所以在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化、生活数学化。

浅谈语文“练习”的灵活运用

“练习”是语文教学中的作业形式，它涉及的范围几乎涵盖所有的语文知识。语文教材课后的“练习”设计的目的是帮助学生领会课文的思想内容和写作特点，把知识转化为能力。但在实际运用中，教师却往往背其本意，没有按要求培养学生的能力，发展学生的智力。

探究速读要领 落实素质教育

众所周知，人们获得信息，百分之九十以上是靠视觉，而视觉获取信息的主要途径是阅读。在信息丰富、知识倍增的今天，时代要求我们“缩短信息流动的时间”。从吸收文字信息的角度来看，也就是要求人类快速阅读，即速读。因此，从小学高年级起，以至整个中学阶段，必须有意识地培养学生的速读能力，这是信息时代的要求，更是落实素质教育的要求。

提高化学实验教学效果的几点认识

化学实验教学是化学教学的重要组成部分，提高化学实验教学效果一要树立新的化学实验教学理念；二要改革实验教学模式；三要适当运用现代教育技术；四要在实验教学中落实情感态度和价值观。

在物理教学中如何培养学生创造性思维

注重激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，是初中物理教育任务之一。作为初中物理教师应积极投入教学改革，通过各种手段和途径，充分发挥学生学习的主体性，促进学生创造性思维的发展，提高学生的创新能力。

浅谈课堂教学如何唤醒学生的主体意识

课程改革后，教师将面临新的教学观念、教材和策略的挑战。新教育理念要求：教师不再过分注重知识的传授。学生获得知识和技能的过程，也理应同时成为学会学习和正确价值观形成的过程。教学不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，情调课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，重视学生终身学习的基础知识和基本技能。因此，探讨教学方式的转变已势在必行。