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“学案导学”在思想品德课教学中的实践与探索
1
作者
樊松芳
《中学政史地(教学指导)》
2008年第1期35-37,共3页
一、问题的提出 建构主义学习理论下的教学模式为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效...
一、问题的提出 建构主义学习理论下的教学模式为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者;
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关键词
思想品德课教学
建构主义学习理论
导学
教学过程
意义建构
教学模式
环境要素
学生
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题名
“学案导学”在思想品德课教学中的实践与探索
1
作者
樊松芳
机构
河南省新密市宾验初中
出处
《中学政史地(教学指导)》
2008年第1期35-37,共3页
文摘
一、问题的提出 建构主义学习理论下的教学模式为:以学生为中心,在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者;教师是教学过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者;
关键词
思想品德课教学
建构主义学习理论
导学
教学过程
意义建构
教学模式
环境要素
学生
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
“学案导学”在思想品德课教学中的实践与探索
樊松芳
《中学政史地(教学指导)》
2008
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