谈历史教学中自主能力的培养

如何培养创新型人才，这要求教师在教学过程中不仅考虑如何把教材内容讲清讲透，更应当考虑教会学生学会自主学习的方法，培养学生的创新意识，为达到这一目标，结合历史课教学的特点，在实际教学中我主要采取以下的途径和措施。

浅谈学生学习兴趣的激发

在基础教育阶段，英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生的认知、心理、生理、情感、行为和价值等方面的因素参与到学习活动中去，让学生进入一种自主的学习境界，

浅谈如何与学生一起积极开发课程

进入21世纪，市场经济的发展和日益激烈的科技竞争给教育提出了新的挑战。历史教育已不再是仅仅为了追求记住历史时间、地点、人物、事件，记忆现成的结论，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由、和谐的发展；新的教学关注学生的学习动机、兴趣以及学习和认识历史的能力，关注学生学习历史后思想感情的变化。

谈怎样使数学“学困生”转化为“优等生”

数学是一门优美的科学，从形式到内容，从理论到实践，都体现着美的特征，展现着独特的风格．随着九年义务教育的普及，我们所接触的学生由于社会、家庭、学校、教师、同学等各方面因素的影响，逐渐有些学生慢慢对数学学习产生了厌倦情绪甚至有放弃的思想，学生“两极”分化现象越来越严重．面对参差不齐的学生，数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生（简称学困生），如何使学困生稳定下来安心读书，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，

浅析影响英语学习的因素

常听一些学生说英语难学，为什么英语难学？过去，人们往往把英语学习问题单纯理解为学习方法的问题，认为只要找到理想的方法，英语学习的一切问题就可迎刃而解。实际上，英语学习是一个包括很多变项的复杂过程，学习方法只是其中之一：它牵涉到很多因素，如：学生本身、教师、教学方法、教具等，英语学习中的这些因素是相互联系，相互影响的，因此不能从单一因素方面去找原因。我认为环境因素和自身因素最为重要。

“三读”、“三问”是打开地图的“法宝”

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。也就是说地理学的研究对象是人类的生存环境，而这个生存环境时空跨度无穷广阔，而且地理现象又十分复杂，谁都不可能全都亲自去感知，所以地理学习中必须借助地理学的第二语言——地图和图表。无论教师的教还是学生的学，离开地图高谈阔论，都是不切合实际的。地图和图表具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点，读后令人一目了然，便于对知识的理解和掌握。

重视养成教育,成就明日栋梁

教育就是养成良好的行为习惯,搞好养成性教育要创建严明的班级管理制度,以身作则,无私忘我,做学生的表率,利用活动,全面创设班级文化氛围利用谈话艺术,适时进行教育,并以欣赏的眼光让孩子接受养成教育。就能使班级向着良性积极健康的方向快速发展。