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浅谈小学生数学学习能力的培养
被引量:
1
1
作者
汪丽
《数学学习与研究》
2010年第4期107-107,共1页
一、培养思维品质的方法与措施 1.以“源”培养学生思维的深刻性 “源”,就是指教师在数学教学中善于引导学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,努力养成追根究底的习惯,以达到培养学生思维深刻性的目标.
关键词
能力的培养
小学生
数学学习
思维深刻性
思维品质
学生思维
引导学生
数学教学
下载PDF
职称材料
注重问题引领 感悟“倍”的价值——“倍的认识”教学设计与评析
被引量:
2
2
作者
江琳琳
丁重玲
闫泳
《小学数学教育》
2017年第10期44-45,共2页
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页例1、"做一做"。 教学目标:1.经历"倍"的形成过程,初步感知"倍"的概念。2.理解"一个数的几倍是多少"的具体含义。 教学重点:初步建立"倍"的概念。 教学难...
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页例1、"做一做"。 教学目标:1.经历"倍"的形成过程,初步感知"倍"的概念。2.理解"一个数的几倍是多少"的具体含义。 教学重点:初步建立"倍"的概念。 教学难点:理解"一个数的几倍是多少"的具体含义。
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关键词
萝卜
初步感知
一个数
义务教育
做一做
倍数关系
激趣
设疑
人教版
摆一摆
原文传递
“乘法的初步认识”教学实录与评析
3
作者
乔纪艳
丁重玲
赵琳
《小学数学教育》
2017年第10期37-39,共3页
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标:1.使学生初步理解乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。2.使学生通过看一看、说一说等数学活动经历构建乘法的意义的过程。3.使学生感受...
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标:1.使学生初步理解乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。2.使学生通过看一看、说一说等数学活动经历构建乘法的意义的过程。3.使学生感受加数相同的加法与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性。
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关键词
乘法
教学实录
乘号
简洁性
小星星
加数
义务教育
教学准备
人教版
问题解决
原文传递
题名
浅谈小学生数学学习能力的培养
被引量:
1
1
作者
汪丽
机构
河南省新野县汉华小学
出处
《数学学习与研究》
2010年第4期107-107,共1页
文摘
一、培养思维品质的方法与措施 1.以“源”培养学生思维的深刻性 “源”,就是指教师在数学教学中善于引导学生学会透过现象看本质,学会全面地思考问题,努力养成追根究底的习惯,以达到培养学生思维深刻性的目标.
关键词
能力的培养
小学生
数学学习
思维深刻性
思维品质
学生思维
引导学生
数学教学
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
注重问题引领 感悟“倍”的价值——“倍的认识”教学设计与评析
被引量:
2
2
作者
江琳琳
丁重玲
闫泳
机构
河南省
新野县
上庄乡杨营
小学
河南省
新野县
教体局教研室
河南省新野县汉华小学
出处
《小学数学教育》
2017年第10期44-45,共2页
文摘
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页例1、"做一做"。 教学目标:1.经历"倍"的形成过程,初步感知"倍"的概念。2.理解"一个数的几倍是多少"的具体含义。 教学重点:初步建立"倍"的概念。 教学难点:理解"一个数的几倍是多少"的具体含义。
关键词
萝卜
初步感知
一个数
义务教育
做一做
倍数关系
激趣
设疑
人教版
摆一摆
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
“乘法的初步认识”教学实录与评析
3
作者
乔纪艳
丁重玲
赵琳
机构
河南省新野县汉华小学
河南省
新野县
教体局教研室
出处
《小学数学教育》
2017年第10期37-39,共3页
文摘
教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标:1.使学生初步理解乘法的意义,认识乘号,会读、写乘法算式。2.使学生通过看一看、说一说等数学活动经历构建乘法的意义的过程。3.使学生感受加数相同的加法与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性。
关键词
乘法
教学实录
乘号
简洁性
小星星
加数
义务教育
教学准备
人教版
问题解决
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
浅谈小学生数学学习能力的培养
汪丽
《数学学习与研究》
2010
1
下载PDF
职称材料
2
注重问题引领 感悟“倍”的价值——“倍的认识”教学设计与评析
江琳琳
丁重玲
闫泳
《小学数学教育》
2017
2
原文传递
3
“乘法的初步认识”教学实录与评析
乔纪艳
丁重玲
赵琳
《小学数学教育》
2017
0
原文传递
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