例谈古代文话对小学习作教学的借鉴价值

我国古代的“文话”“文论”类似于当代的文学评论集、鉴赏辞典,是评论家对一批题材相近,或由同一作者创作的文章的集中评论,兼具文集、文论、创作与赏析示范的功能。小学习作教学长期以来缺乏成体系、有序列、有深度的方法。语文教师常常盲目地跟着教材的进度走,要么按部就班地随着教辅,零零碎碎地讲授各课的教学重点,毫无整体设计和序列关联;要么随意按照自己的理解“切割”习作教学,在一个年级只讲一种文体或写法,重形式而不看学生写作能力的真实发展。出现这两种现象,原因在于教师没有将学生的习作学习作为一个整体,没有将写作能力的提升作为一个复杂丰富的过程来看待。教师需要立足宏观,从如何写出一篇好文章,让学生逐渐懂得如何取材、如何立意、如何组织文字的角度设计教学。这时,便不妨多从我国古代文话中汲取养料,扩充自己的理论储备,借鉴古人的智慧,借用传统文化的理念培养学生的写作能力。

语文课堂要让学生彰显自己的个性

《语文课程标准》中说：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特验。”真正的语文课堂应该成为彰显学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮，在多元智慧的砥砺和碰撞中，让学生在获取知识的同时获得丰富的精神享受，一下是笔者的一些感悟和想法。

抓好写句训练 夯实习作基础

如果把学生的习作能力看成一座金字塔,那写句能力则是登上金字塔的基石。《义务教育语文课程标准》中关于＂写作＂的目标是渐进的：第一学段定位于＂写话＂,第二学段开始＂习作＂,旨在降低学生写作起始阶段的难度,逐步培养学生的写作兴趣和自信心。写句是语言训练的传统方式,是学生写好作文的入门砖。一年级汉语拼音教学过程中,教师就要开始让学生用拼音音节练习说词说句子。

让图画和音乐进入古诗教学

古典诗歌是我国宝贵的文化遗产,在小学语文课本中,选入了很多文质兼美、意境深远的古诗。这些诗作往往是"诗中有画,画中有诗",不但具有文字的韵律美,而且读后能给人以视觉美、意境美。但因其诗句的凝炼、感情的含蓄及其社会背景的久远,理解诗意与感悟意境便成为古诗教学的重点和难点。几年来,我尝试让图画和音乐进入古诗教学,帮助学生理解诗意,感悟诗歌意境,培养学生审美能力,效果颇佳。

新课程下汉语拼音教学方法初探

《语文课程标准》在“实施建议”中指出：汉语拼音教学要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略。还具体指出汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。新课程标准要求我们改变传统的教学方法，变革教学方式，在汉语拼音教学中让学生去体验、去探索、去发现，努力激发学生探究合作的学习精神，使枯燥、单调的汉语拼音课上进发出学生智慧的火花，使学生乐上拼音课，爱上拼音课。

创设情境，让教学活动更有情趣

《数学课程标准》明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

撷生活实趣 缀作文实情——浅谈我的作文教学心得

作文教学是小学语文教学中的重中之重,加强作文教学,不仅能够提升小生的写作能力,还能促进小学生的身心健康成长。俗话说得好,“生活即作文”,只有将作文与生活紧密联系起来,才能够使作文更真实,更具感染力。只有在生活中开展教学,寻找生活中的实趣,将其引入到课堂教学之中,引导学生从生活体验入手,借助生活场景,激发学生参与写作的兴趣,将作文与生活融为一体,在生活中写作,在习作中感悟生活,从而培养写作的兴趣,使身心得以陶冶。

浅谈小学作文教学中的鼓励艺术

古语说得好:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",这话对小学生更为适用,为了培养小学生的写作兴趣,使小学生对作文由"头疼"到"好之"、"乐之",在小学作文教学中,就需要教师多采用鼓励的方式。