四种能力．赢定高考——浅析高中历史学习方法的拓展

《考试大纲》对历史能力的考查体现在四个方面，即获取解读信息的能力，调动运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证探讨问题的能力，这四种能力的高低在一定程度上直接决定着高考历史的成败.

在高中音乐教学中如何贯彻审美教育

现代社会的飞速发展与科技进步需要素质全面、身心和谐的人，而人才的标志并不仅仅依靠智商参数，情商、审美修养、文化底蕴亦是代表高素质的重要方面。素质教育的要义之一是使学生德、智、体、美全面发展，因此，音乐审美教育在基础教育课程体系中具有独特的不可替代的作用。

高中政治教学要“寓理于情”

长期以来，政治课在教书育人方面起着其他科目所不能代替的作用；但从效果来看并不令人满意，学习过程中学生普遍只重视分数，为分数而学习，知学脱节，从而达不到学习的根本目的。这不能不说是对政治思想教育、道德品质教育及政治课教学效果的讽刺。为此，笔者在教学实践中多层面渗透情感教育因素，并在以下几方面讲行了探索。

浅谈高中音乐欣赏课的创造性教学

高中音乐课的欣赏教学为培养学生的创新精神和实践能力提供了较为理想的凭借和空间，高中学生的心理特点、知识积累及生活经验也为欣赏教学培养创新能力提供了较为良好的条件和基础。音乐欣赏也是一个心理反映的过程：外部音响感知？

大概念视域下的结构化教学应用

《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》强调:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”而运用大概念教学,就是“以知识的结构化和关联性为手段,引导深度学习的教学行为”[1],由此,要运用大概念教学,笔者认为首先应确定单元的大概念,在大概念指引下淬炼课时主题,使课时内容结构化,进而在结构化的框架下设置历史情境,以具体问题引领学生深度学习,培养学生的多维思考,以提升学生的高阶思维。以大历史观的角度探讨历史事物的关联性,将其放在历史的长河中,强调历史的前后连续性。下面以统编教科书《中外历史纲要(上)》第20课“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”一课为例进行具体说明。