研学旅行失衡的表现、成因及矫正

随着国家层面研学旅行政策的连续发布,学校、家长、学生参与研学旅行的热情空前高涨,相关部门、机构也积极参与。但研学旅行热的背后,存在保障机制与活动开展、表面喧嚣与育人效果、导师培养与研学要求、研学实施与总结评价等方面的失衡。失衡与相关主体责任不明确、各方资源未形成合力有较大关系。失衡可通过健全保障机制、回归研学本真、明确各方职责等途径予以矫正。

研学旅行地理教师需先行

研学旅行是时代发展的要求，也是地理学科特点和师生发展的需要。地理教师应不断提高研学旅行与地理课程融合能力、活动的组织与协调能力，掌握旅游、景观欣赏方法、地理摄影技巧和野外生存技能。地理教师还必须走出课堂，在大自然和社会中学习地理。

在中学历史社团活动中培养学生综合能力的思考

为了进一步贯彻新课程理念,充分落实以人为本的教育观念,河南省洛阳市民办教育促进中心（以下简称“我中心”）中学历史教育探索通过开展历史社团活动促进学生的全面发展,培养学生的综合能力。文章结合中学历史社团活动的开展经验和做法,探讨了在历史社团活动培养学生综合能力的一些思考和建议。

校园“地理影展活动”的探索与实践

将地理照片用于校园文化建设,可以践行立德树人价值观,丰富校园文化建设,增长知识、贴近生活。本文从地理影展展品的选择、制作、布置、交流、反馈、运用等方面,分享校园文化建设中“地理影展活动”的探索实践。

校外地理实践教学中的主要问题与对策——以新安龙潭峡中学地理校外实践教学为例

近年来，随着新课程改革的不断推进，一些学校对校外实践教学越来越重视。2015年，《新安龙潭峡中学地理校外实践教学基地建设研究》课题组开展了校外实践教学研究。在研究中，我们发现地理校外实践教学中存在课前准备不足、课中组织不力、课后总结不够等问题，现以新安龙潭峡中学地理校外实践教学为例，谈一谈相关问题的对策。

对初中生史料解读能力培养的认识

近几年，伴随着我国教育事业的不断发展与进步，尤其在新课改的推动下初中历史教学面临着机遇与挑战，其中初中历史教学中史料占据重要地位，积极培养学生史料解读能力可以提高对历史知识的掌握，提高历史学习水平。然而现阶段大多数初中生对史料知识死记硬背，效果不容乐观。结合多年执教经验，简要探究初中生史料解读能力的培养方法与策略。

旅途中的地理摄影

研学旅行中,地理教师可以随手抓拍地理照片用于地理教学。地理摄影中,教师应树立处处皆资源、及时"抓拍"照片、照片与课程融合的意识;常用的拍摄装备有高清像素手机、单反或微单相机、高清画质无人机等;高质量的地理照片具有取材典型、时间适宜、角度恰当、构图完美、线条分明等特点。

地方性地理研学旅行基地建设研究

地方性地理研学旅行基地建设必须体现“地域性”，突出“地理味”，应符合地域性、地理性、实践性、规范性和安全性原则。基地按属性可分为自然景区、文化遗产等类型。基地建设包括资源的筛选、研学旅行线路的规划、区域间资源共享与合作、基地资源与教材的有机融合等方面的内容。

高中地理乡土资源开发利用探究

开发乡土地理教学资源有利于引导学生学以致用,培养学生的实践能力。基于此,近年来笔者进行了多项相关课题研究,取得了初步成果。下面笔者以洛阳市为例,谈谈乡土地理教学资源的开发与利用。一、分类建库使资源"能用"1.分类熟悉资源洛阳位于河南西部、黄河中游,地形复杂多样,气候四季分明,自然资源丰富,工业基础雄厚。

基于地理照片的教学资源开发探索

地理照片是教学中理论联系实践的重要载体，也是直观化呈现地理信息的重要途径。开发地理照片教学资源，有利于开拓师生的地理视野、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效益，以及培养师生的审美情趣和勇于探究的科学精神。基于此，笔者主持的课题组对地理照片教学资源在课堂教学、培养学生学科能力、命制原创试题等方面进行了有益探索。

研学旅行地理类活动课程开发研究

研学旅行活动课程开发是达成核心素养培养目标和高质量开展研学旅行的重要保障。开发地理类活动课程应遵循特色化、多元化、融合化、灵活化、规范化原则。课程开发的技术路线包括明确研学主题、确定研学目标、精选基地资源、融合学科知识、综合研学要素、编写研学方案、研学实践检验。同时，举例说明了研学课程的主要内容及框架。

基于深度研学的地理研学学案设计研究

设计优秀的地理研学学案有利于研学活动的高效开展、学生综合素质的提升和地理教师的专业成长。文章以一次研学活动为例,探讨了研学学案准备及研学主题、目标、内容、形式、流程的设计策略。