自制教玩具对推进幼儿园区域活动游戏化的重要意义

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。教师如何支持和满足幼儿“直接感知、实际操作和亲身体验”获取经验的需要,很大程度上需要通过一些“媒介”,而自制教玩具就起着举足轻重的作用。自制教玩具承载着成人对儿童的期望、教育意图、价值观和社会文化习俗等。因此,我们更加有必要重视自制教玩具对推动幼儿园区域活动游戏化的重要意义。如何利用自制教玩具增强幼儿园区域活动的趣味性和有效性,指导青年教师合理使用自制教玩具,成就区域活动的游戏化,助力青年教师专业成长具有极深的研究意义。

在环境创设中让幼儿动起来,让环境“动”起来

我国《幼儿指导纲要》指出:“环境”是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。因此,只有树立“幼儿是环境的主人”的观念,将幼儿的手工作品作为环境创设的素材,让他们主动参与到幼儿园的环境创设中去,才能营造一个幼儿喜欢的教育环境,最大限度的发挥它的教育作用。

大班创造性游戏“城市通话——好玩的声音”

一、活动背景日常生活中,幼儿对身边的各种管道充满了好奇,洗手时会顽皮地堵住流水口,有时也会疑惑路旁架起的管道是用来干什么的。我们通过集体教学、户外活动等多种方式,让幼儿尝试用管道打电话、将管道连通水管、用管道搭建迷宫,体验管道游戏的多变性、创造性和趣味性。其中,传声筒游戏一直深受幼儿的喜爱。孩子们看到走廊墙面的传声筒,就兴奋地拿起来玩打电话游戏。但是,由于墙面传声筒数量有限,幼儿玩打电话游戏时不够尽兴,于是,搭建新型电话游戏就这样开始了。

利用多元化教研模式提高园本教研有效性

随着幼儿教育课程改革的深入,“园本教研”在幼儿园的教研工作中占有举足轻重的地位,“园本”二字表达的并不是空间的概念,而是一种理念——“以幼儿园为本位”的教研意识。所谓园本教研,即“以幼儿园为本的教学研究”,是指以幼儿园为基地,以幼儿园内教学实践中的实际问题为研究内容,以幼儿园管理和幼儿教师为研究主体,以促进教师和幼儿共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。