自主学习合作探究教学模式的实践与思考

自主学习合作探究的教学模式是以建构主义理论为依托的,以发挥学生在教学中的主体作用,培养学生学会学习为目标的教学模式,新课程改革和高中历史教材的特点有利于推行这种模式。在开展自主学习合作探究教学模式中,教师要更新教学观念,采取灵活多样的教学方法,构建平等和谐的新型师生关系,并和多媒体教学结合起来,才能使该模式有效开展。并不是所有的历史课都适合该模式,教师要结合实际选用。

浅议高中学生自主学习能力

新《课程标准》指出自主学习是＂学习主体有明显的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。＂自主学习是相对被动学习、机械学习而言的,它是在教师指导下的、以学生为主体的学习。

高中语文课堂教学小组合作学习的有效性探讨

在广大教育研究者的积极探讨下，小组合作学习的教学模式被广泛应用到实际教学中。但作为一种新型的教学模式，小组合作学习还需要不断进行实践，并不断改进和调整。本文通过研究高中语文课堂教学中小组合作学习所面临的难题，提出了四个加强小组合作学习有效性的措施，即科学分配小组成员、合理安排合作任务、以问题讨论为中心、以实践活动为中心，以期为广大高中语文教育工作者提供借鉴和参考。

例谈学科核心素养导向下的高中化学实验教学设计与实施

化学是一门以实验为基础的自然学科,实验作为化学教学中必不可少的组成部分,在培养学生的创新意识和科学思维方面发挥着极其重要的作用。文章以高中化学中“氨的性质”实验为例,探讨化学学科核心素养导向下实验教学的有效开展,提出转变教学理念、构建知识体系、鼓励自主创新、引入数字化资源等策略。

高中数学问题解决式教学之我见

随着时代的发展,新课改的实施,促进高中数学的教育方向发生了很大的改变,不止要求学生能掌握数学知识与解题技巧,还要求学生具备足够的数学素养,首当其冲的就是要具有问题意识,善于在学习的过程中发现问题并利用所学过的知识对新问题进行解决的能力。这就对新时期数学教师的教学水平提出了很高的要求。对此,高中数学教师在进行教学的过程中,应注重教学方式与方法的改进,注重对学生问题意识的培养,努力开展问题解决式教学,从而提升课堂效率,提升学生的数学素养。

初中数学课堂引入浅析

正教学是一门艺术,上好一堂课就如同写好一篇文章,要有引人入胜的开头,跌宕起伏的高潮以及意犹未尽的结尾.新课的引入,在课堂教学中是导言、是开端、是教学乐章的前奏.良好的开端是成功的一半,因此,课堂引入在我们的课堂教学中占据着至关重要的地位.

在高中生物学教学中引入数理化知识

针对高中生物学课程与其他理科课程之间衔接的缺陷,在课堂教学中适当引入相关的数理化知识,帮助学生架构知识链条来实现有效理解生物学问题。

例谈高中生物课堂教学中的探究性学习

笔者以高中生物课堂教学实例,根据新课程标准的理念和要求,结合教学实践,对《标准》所倡导的探究性学习进行探讨。通过创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、引导学生开展自主探究。

新课程改革下化学教育中能力的培养和发展

国际上有影响的教育家通过实验研究,提出现代教育理论的共同点,强调能力的培养。著名的瑞士心理学家琼·皮亚杰认为：＂教育的主要目的是培养创新的能力,而不是简单地重复前人已做过的事的人。＂培养和发展能力是提高学生在校学习的需要;是提高化学教育教学质量的需要;是毕业后工作的需要;是科学技术迅猛发展的需要。因此,在化学教育中,要把培养和发展学生的能力放在首要地位。

寓健康教育于化学教学中

化学是自然科学的重要组成部分,它来源于生活,更应该应用于生活,无处不在的自然现象,蕴涵着许多物质及其变化的丰富素材。在化学教学中注重良好的行为方式和饮食习惯的培养良好的行为方式和饮食习惯会增进健康，而不良的行为会影响人的健康，甚至会直接导致疾病。

基于化学实验发展学生化学学科核心素养的策略

为了培养学生的化学学科核心素养,文章首先阐述了高中化学实验教学的重要性,然后分析了高中化学学科核心素养的构成,最后提出了基于化学实验发展学生化学学科核心素养的策略。

深化物理概念教学提高学生物理水平

物理概念是物理学的基础。在中学物理教学中要使学生掌握科学技术所需要的物理基础知识，首先就要掌握物理概念。教学实践证明：形成正确的物理概念和运用概念是掌握好物理概念的两个重要过程。目前中学生普遍感到物理难学，其症结之一就在于物理概念教学没有做好。教师方面往往不同程度地存在着只注意让学生做练习而不注重让学生形成正确的物理概念的现象。而学生也往往只注意背结论、记公式、做练习，对概念的形成过程缺乏参与意识，忽视了对概念的理解，其结果越学越难，更谈不上知识的灵活运用。事实上能否让学生逐步理解和掌握概念，不仅直接影响本节的学习，而且会影响整个物理学的学习，所以只有引导学生形成正确的概念并运用概念才能掌握好概念。

浅析提问与中学历史教学

中学历史课堂学习中一直都存在提问这一环节。提问是进行思维和语言训练、提高分析解决问题的一种教学方法，可以分为教师提问和学生提问。从教育学的角度来看，提问是教师实施启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，了解学生学习状态的一种基本教学技能，是师生相互交流的纽带，是培养学生创造力的有效途径。从心理学的角度来看，提问可以有效地对学生进行刺激，从而引起学生的注意，激发学生学习的动机，培养学生独立思考、独立判断的能力。

高中历史史料教学的实践与思考

史料是指有助于认识历史、还原历史的一切资源，它是有关人类文明发展的信息。史料教学是在课堂上创设特定的历史情境，营造历史氛围，拉近学生与历史的距离，帮助学生感知历史、形成认识的一种教学方法。那么，教师应如何在高中历史课堂教学中开展史料教学呢？

思维导图法在高中数学教学中应用的策略研究与实践

素质教育和高中数学新课标明确提出要在课堂上 对学生的主体地位进行关注,尤其是数学教学中对学生的逻辑 思维进行培养。思维导图法在高中数学教学中进行应用是符 合素质教育要求的,能够帮助教师用直观形象的方式将抽象复 杂的数学知识展现出来,能够将分散的知识点进行联系,帮助 学生形成系统的知识结构和逻辑思维能力,促进学生数学核心 素养的提升。基于这一认识,笔者在本文首先对数学课堂上应 用思维导图的可行性和基本特征进行论述,提出了思维导图法 在高中数学教学中进行应用的策略,希望可以为一线高中数学 老师提供参考和借鉴。

白居易和洛阳山水

白居易是唐代最著名的诗人。他在洛阳生活了18年,人生的最后岁月是在洛阳龙门香山度过的,他留下了900多首歌咏洛阳山水的诗歌。洛阳以她独有的文化魅力和秀山丽水吸引了白居易,而白居易和洛阳的不解之缘又使这座历史文化名城更加多姿多彩。

“基因在染色体上”基于科学史的思维探究活动设计

在本节教学中,立足于科学史,把科学探索过程变成学生解决问题、体验探究的过程。创设情境,以问题驱动引导学生运用类比推理、假说演绎的思维模式探究基因与染色体的关系,实现有效教学。

论高中生物课堂有效性提问的方法

众所周知，提问是生物教学的重要环节和组成部分，高效的提问可有效调动学生听课的兴趣和主动性，可有效提高教学效率和质量等。本文主要阐述了当前教育背景之下，高中生物课堂提问的现状，并在此基础之上，对如何提高提问的成效给予了合理化建议，希望能对相关老师有所裨益。