创设数学教学情境 提高课堂教学效率

"创设情境"是数学教学中的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发他们对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。为此,我在教学过程中非常重视创设数学教学情境,力求为学生提供良好的学习环境。

如何激发小学生学习英语的兴趣

培养小学生英语学习的兴趣,教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。激发小学生对英语学科的兴趣,挖掘学生学习的内驱力,使英语课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性。

浅谈语文课堂教学与儿童大阅读的整合

语文课堂教学要跳出单篇课文研究的小圈子,站在提高语文素养、促进学生发展的高度,将儿童大阅读引入到课堂上来,整合＂学材＂,整合＂学法＂,探索语文课堂教学的新途径。课堂教学,是＂教师、学生与学材＂三大要素的相互对话,其效率取决于三者之间的共生共长与紧密配合。在课堂实现了由＂师中心＂向＂生中心＂以及由＂教中心＂向＂学中心＂的转型后,＂学材＂的选择与运用直接决定了课堂的容量和品质。

谈“背诵”方法的指导

背诵是语文教学中一个重要的任务。从古至今,从中到外,历来如此。背诵对于学生来说,它是一项重要的学习活动,不仅能帮助学生积累大量的词汇和句式,学习写作方法,有助于提高理解和表达能力,而且还能锻炼学生的记忆力,培养认真读书,勤奋学习的习惯。但它也是一项令学生头痛的学习活动,长期以来,很多人认为背诵只是教材中课后的一项"作业",并非教学内容,被毫不客气的"挤"出课堂。学生背书不得法,往往是死记硬背,怎能不苦呢?针对这种情况,我把"背诵方法"作为一项教学内容,选了三段训练材料,通过"扶——半扶——放"三个不同层次的训练,使"背诵方法"由"领悟到巩固到运用",扎扎实实落在课堂教学之中。

英语绘本教学的资源利用与教学策略

英语教材所涵盖的语言信息远远满足不了熟练掌握英语这门外语所要求的阅读量,匮乏的阅读让学生的表达单调而不够准确,阅读的题材狭窄。《英语课程标准》要求小学生要能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯,教师应为学生们提供语言学习和复现的机会,让学生通过大量丰富、有趣的阅读提升学习兴趣,获得学习的成就感,进而获得自主阅读英语书籍的能力。

优化教学资源,营造生动课堂

积极开发和合理利用教学资源是《英语课程标准(2011年版)》的要求之一。教师要积极地开发教学资源,但在有限的课堂教学时间内,教学资源不是越多越好,越花哨越好,教师应对教学资源进行筛选,优化课堂资源,在课堂教学中为学生营造生动、贴近生活的语言环境,提高课堂教学效率,生动的教学内容也更容易激发并保持学生的学习兴趣。

循着“感觉”来识字

“概念为本，实物配对”是一种新的识字方法，主要通过让儿童在现实生活中自主寻找或发现能够与汉字匹配的实物和情景，进而通过多感官参与，在“有感觉”的识字环境中带着感觉走向认知，不仅能够培养儿童探寻字理、发现规律的意识，而且能提升儿童认识字形、明白字义的能力，为其自主识字打下坚实的基础，从而认识中华文化的丰厚博大，激发对祖国语言文字的热爱之情。

研读教材,“心”课堂教学的立足点

研读教材是对教师处理教材、组织教学的宏观念引领,是“心”课堂教学的立足点。本文从三方面着手：一、用课标理念作支撑点,架起课标与教学内容之间的桥梁;二、用主题图、例题作连接点,挖掘数学思维和方法;三、找到新旧知识的衔接点,促使课堂的精彩生成。

小学英语课堂教学的有效输入

在英语课堂教学中,教师语言输入的有效性关系到整个教学的效率和学生对英语这门学科的运用能力。我结合自己的教学经验,分析了现行小学英语课堂中语言输入存在的问题及产生的原因,同时以语言输入与输出理论为依据,说明有效输入的重要性,并阐述了提高课堂教学中有效语言输入的策略。

洛阳牡丹进课堂

“洛阳牡丹甲天下”，对洛阳城市来说，规模日益扩大的牡丹花会和蓬勃发展的牡丹产业，已经使牡丹成为洛阳最亮丽的名片。对洛阳当地的美术教学来说，这一地方名片可谓是得天独厚的美术教育资源。每年四月是洛阳的“牡丹月”，也是牡丹开得最繁盛的季节，到处车水马龙，

如何在数学教学中创设“真”情境

华而不实的课堂，不是我们需要的课堂，而实实在在高效的课堂，是学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的的课堂。数学课标指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”可见创设好的教学情境对一节课的成败起着至关重要的作用，我们有必要对当前课堂教学中的情境创设进行理性的思考。

中小学书法教学浅议

为了更好地学习和弘扬中华民族光辉灿烂的传统文化，书法教育已成为中小学教学中的当务之急。然而，当前我们的书法教学存在着种种弊端.弊端之一就是书法和写字的概念模糊。一些中小学校的书法教师，把书法教学和写字教学混为一谈，把写字课当作书法课上，把书法课当作写字课上，有时甚至把书法课让位给其他课。这些现象严重地影响着我们的书法教学。使书法教学难以走出一片新天地。